项目教学法在校本教材《汽修专业英语》中的应用

张智玲

摘 要 所谓项目教学法，是指师生通过共同的实践环节来完成一项完整的“ 项目计划”而采用的教学方法。将项目教学法运用在汽修专业英语教学实践活动中，可以最大限度地调动学生参与项目活动的积极性、主动性、创造性及趣味性，从而实现教学的高效性。

关键词 项目教学法 汽修专业 英语 运用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.048

Application of Project Approach in School-based

Curriculum "Aftermarket English"

ZHANG Zhiling

（Guangxi Senior Machinery Technical School， Liuzhou， Guangxi 545005）

Abstract The so-called project teaching， teaching methods of teachers and students by means of common practical aspects to accomplish a complete "project" and while employed. The project Teaching Method in aftermarket professional English teaching practice， can maximize the mobilization of students to participate in project activities with enthusiasm， initiative， creativity and fun， so as to achieve high teaching efficiency.

Key words project teaching; aftermarket professional; English; use

0 引言

所谓项目教学法，顾名思义就是指老师和学生通过共同的实践环节来完成一个完整的“ 项目计划”而采用的教学方法。它的主要特征是以具体的教学任务为指导，教师作为教学活动的引导者，将作为主体的学生带入项目计划，直接参与。这种教学方法最大的特点就是改变了传统的“教师讲，学生听”被动、低效的教学模式。在教师的精心设计与耐心的引导下，将一个个相对独立枯燥的项目交给学生去探索与操作。如果在具体的操作实践中遇到问题教师在结合课前预设的方案进行现场的指导与提示。比如将项目教学法运用在汽修专业英语教学实践活动中，可以最大限度地调动学生参与项目活动的积极性、主动性、创造性及趣味性，从而实现教学的高效性。这不仅改变了传统的教学模式，更有利于培养学生的创新能力。

1 项目教学法在校本教材《汽修专业英语》中的应用

本文认为该教学法比较适用于我校校本教材《汽修专业英语》，该教材围绕我校学生在实训车间所学内容而编订，所设定的项目较易于学生接受和实施，学生通过团队活动共同实施学习任务，既能够巩固汽修专业知识，又能在发挥专业技能的过程中学习到英语知识，以达到将来更高的工作要求。

笔者以教材中的第六单元《Auto Inspection and Maintenance》为例，详细讲解项目教学法在我校汽车专业课堂中的教学应用。

1.1 情境设置

本课主题是汽修维修与保养，为了能让学生身临其境地融入课堂、参与项目，教师在投影屏幕上展示了某4S店维修中心的图片，让学生讨论工作人员正在进行的工作任务，从而将学生带入模拟工作环境，为项目展开做好准备。

1.2 操作示范

首先，教师在投影屏幕上展示几乎用空的冷却液箱的图片，让学生思考并讨论问题所在及可能的解决办法，然后让学生在Warm-up Exercises中寻找冷却液的图片及词汇，并学习该词汇;其次，让学生讨论如何检查冷却液的使用情况，并看到Reading部分第2点内容“How to check engine coolant？”，教师将句型展示在屏幕上，让学生翻阅课后生词表查找生词含义，教师分析句型结构后让学生尝试翻译句型，从而了解检查冷却液的注意事项;再次，播放加注冷却液视频展示保养维护过程，并模仿课本示例，示范如何制作Car Maintenance Log（汽车保养记录）;最后，选出学生代表简要描述研究成果，要求口述翻译成果和解释保养要求及其原因，完成项目。

操作流程图如图1：

图1

1.3 探索思考

让学生分成4人一小组，并选出组长，由组长带领组员进行思考和讨论，总结出汽车保养的一些常规项目，及项目完成的步骤和实施要点，由组员代表将讨论结果以书面形式记录下来，为确立项目做好准备。

1.4 项目确立

教师分发提前准备好的学习资料和图片，小组成员看完资料和图片后再次讨论，根据本组成员的学习能力选择合适的实施项目。

1.5 项目实施

教师根据各小组所选项目分发《项目过程实施记录单》和《项目完成状况记录单》，将项目分为难易程度不同的四个任务，使英语水平不同的每个小组成员都能找到适合自己的任务，积极参与到项目的实施过程。 组长分析小组成员各自优劣势，合理分配任务，小组成员经讨论后共同完成项目。教师在此过程中积极参与到各小组的讨论当中，并及时了解并帮助学生解决的项目实施过程中的各种困难并且要善于创设自由、民主并且宽松的教学氛围，能使师生关系更为和睦、课堂氛围更为愉悦，使学生学习的创造性与主动性最大限度地被调动起来。《项目过程实施记录单》如下：endprint

项目过程实施记录单

第__组    组长：____                               年  月  日

1.6 项目展示

教师将学生完成的项目成果存入电脑并在投影屏幕上展示出来，由小组代表对本组项目成果进行讲解（可用中文），并对其他小组成员的提问给予答复。

表1

1.7 项目评价

根据该小组成员完成项目的情况，教师和其他小组代表分别成完成项目的速度、进度、准确度及讲解水平等方面给出评分，对把学生自主性的评价和教师指导性的评价有机结合起来，最后由学生代表统计出综合评分。教师根据每组表现情况给出点评，给予鼓励。

2 教学反思

2.1 从教学效果方面

（1）通过项目教学模式的创新运用，我们发现到学生学习态度端正了，多数学生会将每个项目当作自己的事来做，认真对待，并享受到了学习的乐趣（如表1所示）。（2）课前预设的精细化。由于课前对问题预设的精细化，加之细致分工，可以使得每位学生都有事可做，都有动手机会，都思考，都有表达英语的机会，同时都有英语与实践相结合展现自我的机会。（3）学生能充分利用各种学习资源，小组协作探索，讨论交流，不仅提高其专业能力，语言表达能力，逻辑思维能力，探究能力，社会活动能力，还培养他们的团队协作精神和创新精神。（4）解决了理论和实践相脱节的问题，缩短冗长的理论教学时间，实现生动活泼、充满竞争的理实一体化英语教学模式。

2.2 自身的体会

（1）教师要解放思想观念。准备计划时，教师起提议、引导的作用，是导航者;项目实施时，教师起指导、协助的作用，是观察者;项目评估时，教师起总结、评价、协调的作用，是裁判者。主要是想方设法把学生英语的积极性调动起来。（2）教师要对学生进行科学的分工。要将不同学习层次英语水平的学生搭配开，让不爱动手，英语基础稍微薄弱，甚至英语零基础的学生，在勤快学生、基础较好的带动下变得更有信心，让浓厚的英语学习气氛感染每位成员。（3）教师要具备渊博的专业知识。由于课堂教学会出现很多生成性的问题。这就要求我们教师能随时回答学生的问题，能精心组织教学，更能处理突发事件。

3 关于在汽修专业英语课教学中应用项目教学法的思考

（1）重视教学内容的实践性。项目是根据具有代表性的工作任务制定出来的，内容设计打破了以往的学科界线，以项目为中心，结合相关专业知识，将英语教学内容融入工作流程，使学生的学习更具有针对性、实用性和专业性，从而实现汽修专业英语的有效教学。（2）加强自主学习能力的培养。学习的自主性学生根据项目的要求，培养学生自主学习能力，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。（3）培养学生团队协作精神，提高学习自信心。小组合作的活动方式通过让学生共同努力、团结协作来完成工作任务，从而培养他们的团队协作精神和工作责任感。同时，由于学生在整个项目过程中的积极参与，能最大限度地发挥他们的才能，享受成功的乐趣，从而提高学生的学习自信心。（4）教学评价方式的多元化。创新英语教学评价方式方式，综合个人评价、小组间成员互评和教师总体评价，教师要侧重于分析项目工作中存在的问题，学生广泛讨论，寻找解决问题的方法，找出英语学习中的长处与不足，这样既培养了学生的独立工作能力，也有助于学生社会能力的形成。评价注重完整的工作过程，评价内容包括学生参与项目的积极性、综合运用专业知识与英语知识的能力、项目完成程度等。

4 结束语

总之，将项目教学法应用于日常教学中，特别是英语教学中更有利于将英语知识与专业知识结合起来，使各科知识融会贯通。教师也不再是知识的灌输者，而是指导学生学习的引导者和助手，帮助学生自主自发学习，引导学生在实践中获取新知。学生作为学习的主体，通过自主完成项目任务把英语知识与工作实践有效地融合起来，不但提高了英语水平和工作技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。

参考文献

[1] 李坤，赵阳.德国职教项目教学法的理论研究与实践及推行策略.吉林工程技术师范学院学报，2009（3）.

[2] 陈宁.基于项目教学法的汽修专业英语教学.机电技术，2010（3）.

[3] 罗艳.项目教学法在汽修专业英语教学中的运用与探索.论点，2012（6）.

[4] 周莹，夏郁芹.浅谈基于项目教学法的高职汽车专业的英语.现代企业教育，2011（2）.

[5] 吕衷宝.项目教学法与传统教学法的比较.科教视野，2007（9）.endprint