多媒体技术应用于初中语文教学中的利与弊

王春梅

摘要：科学技术的飞速发展，多媒体技术得到了广泛的应用，推进了素质教育的进程。它是辅助教学、服务教学的一种手段，必须恰当使用，不能画蛇添足，一定精心设计，更好地为语文教学服务，为使用多媒体技术而用的思想必须抛弃。本文试就多媒体技术应用于初中语文教学中的利与弊进行了探讨。

关键词：多媒体技术；初中语文教学；应用

一、多媒体技术应用的“利”

当前，多媒体技术的应用已成为教师关注的热点问题，它集中了生动、形象、容易感知的优势，为初中语文教学开辟了一个全新的天地，师生共同享受了现代化教学的资源。教师必须以学生发展为中心，合理、有效地运用多媒体技术，真正服务于初中语文教学。

1、节省时间，提高课堂教学效率

不容置疑，多媒体技术教学具有无比的优点，优化课堂教学，冲破了时空限制，促进教学手段的多样化；提供感知对象，拓展想象思维的范围；形象具体、生动活泼引发学习的动机和调动学习的积极性，把学生的听觉、视觉等调动起来，取得最佳的教学效果，节省时间，提高了课堂效率，增加课堂内信息的容量。语文是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的，语文教学是一个信息传导的过程，是语文信息的变换过程。必须提高教学质量，让学生大面积、大容量、高速率地掌握更多的知识，发展智力、培养能力。有限时间内给学生传导最多信息，提高语文学习的效率。多媒体技术的应用增辟课堂信息传递的途径，提高传递信息的容量，增加课堂的密度。例如讲述《春》时，多媒体课件演示：一阵悦耳的笛声，从不同的角度飘入一片桃花的背景之中，接着出现作者的头像与简介，让学生在对作者的形象有一个感性认识，对作者的情况有一定了解，激发学生学习兴趣。然后，补充作者的其他情况，让学生对作者有更深的认识。头像与文字的渐渐隐去，五幅小画出现了，这就是课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图，用鼠标有选择需进行播放连续的图画、视频图像、动画。多媒体技术把文字、图像、声音等信息有机地融合在一起，刺激了学生的多种感官，激起了学习的兴趣，拓宽了信息传递的途径，增大了课堂信息容量。

2、创设情境，拓展思维想象空间

初中语文课本的范文注重对学生的思想教育，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文本。陶冶了学生情操，提高学生的审美能力，促进学生思维的发展，丰富了学生的语言。学习这些文章时，仅凭借教师的一张嘴、一支笔是不行的，教师口干舌燥，学生一头雾水，对生活的体验欠缺。多媒体技术通过有声的画面，生动、形象、具体，轻松地把学生引入文章描绘的意境，突出文章的主题，加深理解文本，陶冶情操开阔视野，提升审美能力。例如讲述《敕勒歌》时，多媒体课件演示：一些静止的画面对应着诗里描绘的天山、草原、牛羊，学生看过之后反应不大，教师引导学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊的颜色怎样？这幅草原画面的主体景物有哪些？它们占的比例有多大？这些图画中还应加点什么呢？

顿时，学生情趣盎然，展开思维想象的翅膀，说出草原景象：广阔无垠的蓝天下，有一片一望无际碧绿的草原，微风轻轻吹拂，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，一群吃草的白羊群时隐时现。草原与蓝天之间镶着的紫色远山，勾勒了天高地广的宏伟景象。随后出现与学生想象的有关草原景色的录像，让学生看到雄浑豪放的北国草原，共同感悟诗的美。进一步引导学生的思维想象，牛羊是草原图画的主体，是绿色锦缎托出的明珠，是画中的诗。作者不是把主体死板地画在那里，不是一开始就看到，直到末了时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，风吹草起，隐没了牛羊。那么，草原深处有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，是踏着牧歌的小伙子？......学生徜徉神游于这个广阔的空间，领略这首诗的神韵妙境。

二、多媒体技术应用的“弊”

多媒体技术的应用具有不同的功能，不同的教学内容和教学目标有自己不同的特点，必须有效利用取得最佳效果，恰当使用，不能画蛇添足，产生不良效果。

1、阻碍师生情感的互动

教师引导学生认真阅读激活思维，形成师生之间情感交流和思想火花的碰撞，多媒体技术让语文课充满人性的特点荡然无存。例如讲述《苏州园林》时，多媒体技术演示有关园林的图片，教师忙于让学生观察，讲台上认真地操作，一遍遍地演示，忽略了学生的存在；学生目不转睛地看着，忽视了教师的存在，师生之间情感交流荡然无存。结果是教师与学生处于“目中无人”的境界，师生“对话”被冷冰冰的多媒体技术取代。

2、造成思维的单一化

多媒体课件演示的内容是教师选的，使用的素材是教师搜集的，课前为学生准备了一个“笼子”，然后就是要花时间把学生一步步引入 “笼子”，学生不是课堂的主体，教师的行为主宰课堂的一切，学生的思维是被动的。朗读是书面语言的有声化，移情、激趣，传统的教学朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现等都难以让学生入情入境。多媒体技术使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感渗透到学生心里，让学生耳醉其音、心醉其情。教师一遍又一遍、不厌其烦地让学生去模仿，让学生学得惟妙惟肖，那就形成了思维的单一化。学生有自己的思维方式，对文本的解读是多元的，难道一句话一段文字只有一种读法吗？显然不是。

结束语

综上所述，多媒体技术是辅助教学、服务教学的一种手段，有着巨大的魅力。一定把握好，决不能流于形式。因此，教师必须深入钻研教材，以学生发展为中心，掌握要领，深思熟虑，确定一节课哪一环节需要使用，哪些环节不需要使用，切记不可简单地堆砌、滥用。不能为赶时髦而滥用。

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