提高学生课堂参与度“四法”

冯彦霞

【关键词】 数学教学;参与度;动手操作;实践;应用;探究性

学习

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）10—0104—01

教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，教学效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。那么，如何引导学生主动参与，从而提高教学效率呢？

一、 注重学生动手操作，增加其感知性

抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学概念，更不会有抽象的数学思维。训练学生的抽象概括能力，是小学数学教学的一项基本任务。小学生的抽象概括能力低，他们的思维主要以形象思维为主。因此，教学时，教师应充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作。这是建立数学概念表象，逐步培养学生抽象概括能力的有效途径。

二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力

由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥乏味，与学生以具体形象为主的思维特点产生矛盾。为了强化学生对每个知识点的认知和理解，给学生的思维与抽象的数学知识之间架起一座桥梁，教师要尽量给学生提供实践的机会。

如，在教学“平行四边形的面积计算公式”的推导过程中，可以引导学生先剪一剪、移一移、拼一拼，然后主动探索、观察、讨论、发现、交流，进而推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能推导出平行四边形的面积计算公式，课堂教学也更加有效。

三、注重数学知识的应用，培养学生解决实际问题的能力

数学来源于生活，又服务于生活。在数学教学中，教师要给学生提供运用数学知识解决生活问题的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。笔者认为，教师可以在课堂教学中创设应用性的情境，使学生在应用所学知识解决问题的过程中掌握知识和技能;也可以组织数学兴趣活动;还可以布置家庭作业，突出应用性。

比如，学习了“常见的乘法数量关系”以后，可以让学生在双休日随父母去买菜或购物，按单价独立计算价钱。

四、加强探究性学习，培养学生的创新思维能力

探究性学习是新课标提倡的一种全新的教学方式，它主要着力于学生的学，鼓励学生以类似于科学研究的模式来主动进行探索活动。在探究中，侧重于培养学生的创新能力。这就要求教师要更新观念，转变学生的传统思维模式，培养学生独立思考、善于合作、勇于创新的能力。 加强探究性学习，不仅有助学生更牢固地掌握知识和技能，还能激发学习兴趣、培养数学思维能力和创新思维能力。指导学生进行探究性学习，教师首先应给学生一定的方法指导，特别是对学习有困难的学生，帮助他们完成发现的过程。但也要注意避免使课堂成为少数尖子学生的表演场所，而忽视大多数学生的学习需要。

总之，在教学中，使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求备课要密切联系学生的生活实际，而且要求数学教师必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力，从而进一步提高数学课堂教学质量。

编辑：谢颖丽