如何优化初中英语课堂教学

李林芳

【关键词】 初中英语;课堂;优化

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

10—0068—01

在教学中，优化课堂教学模式是英语课堂教学的重点，也是实施素质教育的内在要求。然而，要实现优化课堂教学，就要求教师应做到优化教学目标的制订，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

一、优化教学目标的制订

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，其次完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。同时，把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标。

二、优化课堂教学的设计

李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让学生主动参与教学活动，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好时机。

三、优化教学方法的结合

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能、学习能力、学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学生能力素质的全面发展服务。可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师的教学内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料;②教授新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用练习册中的练习、口笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成整体课堂教学任务。

在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

总之，优化课堂教学的渠道还很多，作为教师只有多探索、多创造，才能多方面培养学生的英语能力。教学无定法，创新更无止境。优化课堂教学是艰苦细致的工作，需要我们不断探索和实践。只有在英语教学中，重视优化课堂教学的各个环节，落实素质教育的精神，才能事半功倍，达到预期的效果。

编辑：杨慧芳