如何培养小学生学习英语的兴趣

冯永慧

【关键词】 小学生;英语学习;兴趣;培养

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）10—0066—01

一、创设情景，培养兴趣

1.利用直观教具和实物巧设情景。在课堂中利用实物、图片、简笔画等教学有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子之间建立起最直接的联系，训练学生“用英语思维”，使学生能够形象直观地感知所要学习的单词、短语。小学生好动，注意力易分散，自制力和持久性差，采用这种教学方式就能引起他们浓厚的兴趣，吸引其注意力，把直观形象与抽象思维结合起来，加深理解和记忆。

2.运用肢体语演示情景。一名好老师就得像一名在舞台上表演的好演员一样，能充分利用语言本身的特点，发挥自己的表演艺术，利用教态、手势、表情等进行教学。如在教学stomachache、toothache、headache等单词和What's your trouble ？ What's wrong with you？ 等句型时，教师可用手做出捧腹、托腮、按额等姿势，并配合面部的不同表情，与学生对话学习句型。在这种既逼真又生动有趣的氛围中，学生能很快掌握单词和句型。

二、建立平等和谐的师生关系

在学校里，最基本、最重要的人际关系就是师生关系。一旦建立了良好和谐的师生关系，不仅能使教师教得愉快，学生学得轻松，更能顺利地完成教学任务。另外，教师还要懂得良好的师生关系不仅仅是单纯的教与学的关系，更主要表现为师生间的相互理解和相互关心，这对师生双方良好品质的形成起着重要作用。

在教学中，教师要以各种身份参与课堂交际活动，缩小师生之间的距离，成为学生的朋友。这样有利于给学生提供一个轻松愉快的语言学习环境。教师应调整好自己的角色，尽量营造轻松、愉快、幽默的课堂氛围，让学生更主动积极地参与到学习活动中来。课堂中师生互动，教师的语言要富有幽默感，学生在轻松的时候，思维会更加敏捷，从而更好地掌握所学知识。

三、树立学生的自信心

每个人都有成功的需要，一旦学生的需要得到满足，实现了心理平衡，就会增强信心，促进兴趣的发展。由于学生的认识水平参差不齐，对他们的要求也应区别对待。因此，教师应尽量让每位学生在不同程度上实现自我提高，享受成功的喜悦。在课堂中善于发现每一位学生的闪光点，并放大它们，及时给予鼓励。久而久之，学生有了成就感，就会对自己充满信心。小学英语教学的总体目标应注重兴趣培养。作为教师一定要关注学生学习过程中的情感态度，培养学生的持久兴趣，没有持久兴趣就没有学习的内在动力。万事开头难，既然学生已经对英语产生了兴趣，就应该想方设法增强这份情感，让他们对事物的情感深化到爱。

四、让学生寻找生活中的英语

大多数学生在学习了一年多英语后，就对英语学习渐渐失去了兴趣。兴趣危机的解决刻不容缓。作为学生的启蒙英语老师更是肩负着义不容辞的责任。这不得不让笔者审视教学以外的问题。虽说课堂要生活化，教学要交际化，学生能在教师创设的情景中围绕主题成功地交谈，可是走出课堂呢？除了常用的“Good morning ”“Thank you ”还可以说什么？认真分析学生的“病因”后，笔者带着学生到生活中寻找英语，让英语有用武之地。例如，让学生收集身边的英语单词和标语，采用根据情景猜一猜、查字典、询问老师等方法了解其中文意思，最后集中交流。这下可热闹了，他们惊喜地发现：饭店门口地毯上的“Welcome”表示“欢迎光临”;商店玻璃门上所贴的“Push”表示“推门”;公共场所墙上的“No smoking”表示“禁止吸烟”;公路旁的标示牌“No parking”表示“禁止停车”; “舒肤佳”香皂的名字是“Safe guard ”……学生露出豁然开朗的表情，生活中竟有这么多英语！

总之，英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄特点和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语和运用英语联系起来，创设良好的语言环境，使学生在愉快自信的情绪中，在大量的语言实践中形成语感。通过创设英语交流的实际情景，逐步培养学生用英语思维去学习英语，进一步提高其语言交流水平。在实践过程中，教师应该努力探索适合教学环境，符合小学生身心发展特点的教学方法。

编辑：杨慧芳