农村薄弱校开展校本培训的困境及对策

王建兰

【关键词】 薄弱校;校本培训;困境;对策

【中图分类号】 G622

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

10—0037—01

伴随新一轮基础教育课程改革的深入，加强中小学教师培训，使之适应基础教育课程改革的需要，成为教育发展的关键。在规模较小的农村小学，行之有效的实施校本培训确实存在一定的困难，但农村学校又占有很大比例，教育要均衡发展，实际上主要是缩小教师素质之间的差异。怎样才能行之有效地在农村薄弱学校开展教师校本培训，提高教师整体素质，这是一个值得研究的课题。

一、农村薄弱校开展校本培训的困境

1.培训条件的滞碍。农村学校存在着师资力量薄弱，部分教师知识和观念更新很慢、学校资源得不到充分利用的问题。人员少，工作量大，培训达不到预期的目的。其次与城镇学校相比，农村教育经费投入明显不足，直接影响教学条件的改进。教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。

2.教师进取意识淡薄。在学校本身存在困难的基础上，教师产生惰性情绪，过分强调理由，不积极主动克服困难，认为评选教学新秀、骨干教师，参加新课改实验，做示范课，都是直属学校的事，与自己离得太远，缺乏自信。

3.学校引领作用不到位。校本培训工作的理论指导不够，培训教材匮乏。目前，我国关于校本培训的理论探讨工作，尤其是具体的微观理论还十分贫乏，培训教材不足。缺乏名师的带动和专家的指导。农村中小学师资紧缺这已是不争的事实，尤其是音体美的教师。由于经济的落后，农村中小学的优秀教师大量向城镇和经济发达地区流动，师资力量整体变弱。

二、农村薄弱校开展校本培训的对策

1.提高教师认识，变压力为动力。师资队伍建设是一项比教育资金投入、办学条件改善更为重要的工作，师德是教师整体素质的核心。校长是一所学校的灵魂，学校的发展是校长工作的天职，只有使学校不断发展的校长，才是合格的校长;有了与时俱进的校长才有与时俱进的学校，只有与时俱进的学校才可能持续发展。校长在学校管理系统中具有核心地位，校长的言语行为影响学校的全局、决定着学校发展的方向。面对困难校长就应该带领全体教职员工，想办法，找措施，走出困境，敢于迎难而上，带头学习，起到表率作用。

2.改善办学条件，搭建教师成长的理想平台。学校始终关注周围学校在多功能设备方面的改进，配置简单的多功能厅，给各室配备电脑，又根据教师的需要配备了网络和电子白板。只要是教学需要，学校会不惜一切代价，克服一切困难都要尽力而为，达到教师的需求。只有学校满足了教师最起码的要求，教师才能有机会展示自己的才华。

鼓励教师大胆尝试，参加所有教研活动。制定切实有效的培训制度，奖罚分明。

3.完善学校激励措施，激发教师主体性。首先，应满足教师需求，增强培训的活力。校本培训的一个重要特征是需求导向的培训内容。但是不同的教师有不同的需求，一所学校有多少老师也可能就有多少不同的需求，在开展校本培训之前要充分调查教师的不同需求，然后有针对性地设计培训计划。保证每一次培训都能适应一部分教师的专业发展需要。只有如此，才可以保证培训活动的活力。我校的具体做法是鼓励教师使用多媒体教学，进一步让语数教师先利用多媒体教学设备上公开课，然后其他科目的教师上公开课。同时打出评分标准，分成三个教研组，每组评出分数最高的，上下学期的观摩课，在考核时加分，最后对连续三次评选上的报送参加教学新秀、骨干教师的评选。每学期的公开课，教师都有很大的提高。正因为踏踏实实去做了，教师队伍中一些青年教师很快成长起来，有的被评为市教学新秀，有的参加了市级新课改的观摩课，经常在片区担任教学任务。上报的论文由原来凑数字都没人写，到现在积极主动地上交，质量也不断地提高，当然这与严格执行奖罚制度是分不开的。

其次，要在培训中培养教师，激发参训的动力。要使校本培训成为教师专业发展的摇篮，让每一位教师通过培训体会到教育事业的创造性，体会专业成长的快乐。在校本培训中应充分发挥骨干教师的模范带头作用，塑造教坛新秀，让广大教师在主持培训、接受培训的同时看到专业发展的前景，以此调动教师参加培训的动力。

总之，在校本培训的方法上：注重灵活多样，讲究效益。学校要根据每学期的培训重点，选择好培训内容及方法。使培训达到事半功倍的效果，切实作到方法选择“有效”，而不讲“花样”。 农村小学校本培训应根据自己的实际，按需施教，选准自己的突破口，一步一个脚印，脚踏实地地开展校本培训。

编辑：蔡扬宗