郑福新
长期从事一线语文教学,我们发现学生最喜欢上语文课,却最害怕甚至讨厌上语文中的作文课,除了作文本身的麻烦性之外,更多的同学是不知道怎样写,所以害怕甚至讨厌。纵观现如今的语文教材,其实不难发现,编者关注学生的健康成长,注重情感培养,选文中有不少以“亲情”“友情”“乡土情”为主题的文章。我从十多年的作文教学中得到一些肤浅的认识,觉得初中作文教学就可以以“三情”为突破口,教会学生选材,写作方法,立意,语言等方面的方法,借此打开学生情感的阀门,喜欢上写作。现抛砖引玉,希望引起同仁们更多的思考,更有效的指导我们的作文教学。
一、选择生活琐事来写,开口要小
其实,这就是我们经常在作文中提到的“以小见大”的写法。如果学生在作文时,觉得什么都可以作为写作的素材,写作时或许就会感到要写的东西太多了,以至于无从下笔。仔细想想,其实所要求写的内容——“情”虽然有普遍性,但更有特殊性,我们的每个学生都有自己独特的生活空间,情感世界也应该具有个性。这就要求学生在构思时密切联系自己的生活实际,选取与自己最贴近的的素材作为写作的材料,而不是遍地开花。在具体的作文实践中,我们甚至有很多同学在选材时,对身边的那些小事总是不屑一顾,觉得不值一提,老想着写出什么惊天动地的大事来,结果却是大事写不出深度,并且因为思想不够深入,写出的文章甚至还有些牵强附会,完全体现不出自己的感情。
初中教材中就有不少这样的范文,在写作指导时,可以给学生以借鉴。七年级上册就有一个抒写亲情的单元。莫怀戚的《散步》写家庭生活,重在表现亲情,文章仅从祖孙三代田野“散步”这很平常的小事入笔,重点写了“选路”这一细节,一家三代人之间深沉真挚的爱意便自然而然的流淌其间,体现出作者选材的巧妙。史铁生的《秋天的怀念》也具有同样的特点,把母亲对自己的情感寄托在生活中点点滴滴的小细节上,不得不说是一种值得借鉴的写作手法。
二、运用各种描写手法把选择的材料写细写实在
例如朱自清的《背影》,全文着力写父亲的背影,可谓选材的切口小而巧。怎样写背影?这又是一个需要考虑的问题,总不能空空而谈,作者把笔墨着重放在了父亲爬过月台为我买橘子的刻画上,在此处写背影,浓描重抹,采用外貌描写,动作描写,结合自己的心理活动描写,淋漓尽致地写出了父子之间的浓浓亲情。回想一下,朱自清正是采用多种描写手法刻画父亲,才让读者读出了一个伟大的背影,一个伟大的父亲。
回想起来,在我们的作文教学中,也经常给学生做过这样的写作要求。记得在一次以“母爱”为话题的作文指导中,我就先让学生畅谈他记忆中印象最深的母爱镜头,有的学生选择了大雨磅礴的夜晚母亲背自己去医院的场景,有的选择了春节时一家人置办年货,母亲对自己什么也舍不得买,对我却有求必应的画面,有的选择了为了我能有良好的教育,母亲不顾年老体迈,离开故土外出打工挣钱的故事,还有的学生甚至从另一个角度选材,选取母亲严厉的一面,欲扬先抑写母爱。可以说,在巧选角度这一环节上学生已经没有了难度,接下来的核心工作是怎样写实在,心中对母亲的那种情感要借助实在的内容让读者感受到。于是,我让学生分组讨论,落实写作内容,在同伴的评价,帮助下,大部分同学知道了要采用各种各样的细节描写的方法,诸如可以写母亲背“我“时的动作,语言,还可肆意刻画环境的恶劣;写母亲为”我“挑选衣服时的衣着,形成对比,写母亲的神态,揣摩她的心理活动;写母亲背井离乡时的神情,对我的叮瞩……实实在在的写出母亲为自己所做的一切,抒发内心对母亲的感激之情。这样一来,文章就有了寄托情感的载体,就不再是言之无物了。其实,实才是情感类文章的生命。
总之,构思的新颖必须通过“笔墨之实”才能实现,实才能出新。这需要我们在平时的写作指导中一一教给学生写实的方法,让他们成为“有米”并且能“做美味佳肴”的“巧妇”。
三、讲究文章的立意
“千古文章意为高”,“意”是文章的灵魂。同样的题材,可以写出立意相差甚远的文章。在正确的基础上,立意还应求异求新求深,我们应该追求“人无我有,人有我新”的立意境界。
长期的一线工作,我也从中摸索了一些不成熟的见解。初中阶段,我们教材所选的文章都是相当有借鉴性的,我们就可以充分用好课本中的例子,“依葫芦画瓢”,“举一反三”,在虚心学习他人作品的基础上,我们还应该有意识的培养学生的创新思维,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看问题的角度不一样,得到的结论也不一样,我们要指导学生用自己独特的眼光去看问题,要求学生带上自己独特的体验见解走进名家作品,鼓励他们发表自己独特的思想观念。归纳起来,学生在立意时,可以顺向思维,也可以逆向思维,但不管怎样,保证你的立意是正确的就行了,在正确的基础上,“发他人所未发,写他人所未写”。
四、用最美最真的语言抒写心中的真情
亲情,友情,乡土情,不管哪种情,本质上都是美的。情感是一种内心感悟,在作文中,必须借助语言这个载体流露情感。学生习惯于滥用“啊”之类的叹词来直接抒发感情,有时候甚至于矫揉造作,空抒情,这样,不仅不能表达情感,反而画蛇添足。我个人认为,要想借语言流露情感,必须靠投入和提炼。
投入,是指作者要在读者之前被感動。试想,作为一个写作者,你想向读者讲述一个动人的情感故事,在讲述的过程中,你自己就无动于衷,毫无情感,读者又怎能被你感动?所以说,你得先调动你自己的情感,投入你的情感,再来讲述故事,用你的情感带动读者的情感,引起一种情感上的共鸣。
其次是提炼。提炼,是指通过推敲比较选用最真切动人的语言。古人“吟安一个字,捻断数根茎”,这也无非是想告诫我们,作文中遣词造句的重要性。现在的学生,缺少一种用好语言的意识,一句话,可以这样说,也可以那样说,可以用这个词,还可以用那个词,他们不管这么多,胡乱写一个匆匆了事,因此,我们在语言教学中要有意识的培养学生推敲词句的习惯。至于提炼语言的方法,其实法无定法,可以用上美妙的修辞,比喻,拟人,排比,夸张,引用,对偶,设问,反问……也可以采用细腻的描写,写人物的外貌,语言,动作,心理活动,写景物的情态,烘托情感……
总之一句话,我们要教导学生用最美的语言来抒写最美的人间真情,表达我们心中的那份最真最纯的情感。
如果说语文教学是一门艺术,那作文教学就应是艺术中的精品,怎样打磨出这样的一件件精品?这是我们每个语文教师应该深思的问题。我认为在教学过程中,要多留心,多反思,多总结,给学生行之有效的方法,让他们在方法的指引下,用我心写我见,写我闻,写我感,用真情抒写社会的百态人生。