农村小学欣赏式作文讲评教学

陈艳

孙双金老师曾经说过“教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是教人成功！”。而目前的小学作文教学中，相当一部分学生对作文产生畏惧心理，这与教师在批改和讲评中惯用的“纠缪法”——只罗列学生作文中的不足，不肯定学生作文中的闪光点有很大的关系。在教育中，我们需要善于发现学生的优点，学会欣赏，在作文讲评教学中，更是如此。

结合农村小学语文作文讲评教学实践，笔者认为讲评必须及时，同时在灵活运用讲评方式的同时必须要以鼓励性为主，才能提高作文课堂教学效果，最大化地让农村孩子对作文产生兴趣，唤醒其作文自觉。

一、寻找作文欣赏角度，提高作文讲评效益

罗丹曾说，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。欣赏式讲评着重总结作文成绩，欣赏优秀作文，学习好的表达方法。

针对学生作文的不同阶段，教师要善于寻找并侧重于不同的欣赏角度。不同的年级段对学生作文的字、词、句、段、篇的侧重不一样，讲评的欣赏角度与重点也随之改变。农村小学，由于学生阅读量相对不足，一二年级教师对学生的说话写话训练重视程度与城区相比重视不够，学生作文意识的唤醒基本是在中年级。此刻的作文讲评，对学生作文中工整的字迹，标点与部分的用词有趣准确，能将一段话写清楚通顺等等方面的欣赏式评价，既便于通过学生的榜样示范作用引领其他学生的进步，也利于学生本身形成自信，从而对习作逐步有较为明晰的认识。如在一次关于动物主题的作文讲评中，笔者几乎猎取了所有的优美句段：它有着一对黑色透明的眼睛，全身几乎都是黑色的，只有一撮白色的毛镶在脖子上，鼻子圆溜溜的，尾巴短短的（梁宝龙）;因为它全身乌黑油亮，所以我给它取了个“小黑”的名字。（杨娟子）;我很喜欢小黑，它也喜欢我，因为我经常给小黑骨头吃。（徐振宇）……这次讲评，几乎表扬了所有的学生，通过讲评，学生的优点得以展现，激发了学生的写作兴趣，唤醒了学生内心的作文自觉。

高年级的作文则要把握历次作文训练的要求，兼顾重点解决某一方面问题的策略。讲评可以选择一两篇学生的佳作，也可以选择精彩的作文片断为欣赏材料。可采取先由教师或作者本人朗读的方式，让同学们品味，从第一印象上带给学生好感，即感受到美。然后再引导学生进行分析和评论，这篇作文具体好在什么地方，自己从中受到什么启示，谈谈自己的感受，让学生具体感知美。最后，再由小作者自己介绍一下自己作文的体会，让学生从中受到启发。如在执教苏教版五年级作文《我身边的小能人》讲评时，笔者首先带领学生回忆了上节课的作文要求，可以简单概述为：事例具体，文从字顺。（对于五年级的孩子，作文要求似乎偏低，但是，根据实际情况以及最近发展区的观念，笔者认为，这很适当。）接着简單地概括了此次作文的总体情况。然后，读了两篇具有代表性的较为优秀的作文，出示了一些学生优秀作品中的片段描写。在品读中，笔者对学生作文审题的准确、观点的新颖、主旨的深刻、情节的巧妙、对话的精彩、结构的严谨、书写的优美、情感的真挚、条理的清晰、语言的凝练等与学生一道进行了点评，并兼顾提出了一些委婉的建议，学生也乐于接受，纷纷点头示意。

二、寻求讲评方式转变，唤醒作文修改自觉

文章不厌百回改，好的文章是修改出来的。讲评教学的最终目的，指向的也是修改。因此，通过讲评唤醒学生的作文修改自觉，意义显得尤为重要。美国心理学家詹姆斯说过，人性中最深切的品质乃是被人赏识的渴望。在课堂中，教师通过欣赏，发掘了学生的一定的作文自信，教给了他们修改方法，作文技巧等，但若想让学生的作文修改具有持久的内驱力，还必须将作文由教师讲评向学生自我评价转变，使作文讲评有效地向课外延伸。

据说，著名诗人白居易写完一首诗，总是将诗歌吟诵给目不识丁乡村老妇听，直到听懂为止，这是对其认真斟酌文字的褒扬。其实，当那些乡村老妇在仔细聆听诗歌吟诵的时候，已经饱含对其诗其人的赏识与褒奖。在一个孩子成长的过程中，获得别人的认同，尤其是来自师长的褒奖，这会让他对一切充满自信。当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。农村学校，有部分留守儿童，很多父母即使在家，也对孩子的作文指导显得力不从心，但让学生将讲评的作文读给他们听或者将自己修改后的作文读给父母听，却可以让其闪光点进一步放大，并在放大的同时自觉发现自己的缺点，自觉进行自我完善。

笔者所在班级，一名对作文一向不“感冒”的学生，一次在作文《我的母亲》讲评后，将自己和妈妈的一些生活事例再次进行了筛选并写具体，回家读给妈妈听后，妈妈的眼泪都流了下来。也正是妈妈的这次流泪，让他对作文产生了兴趣。一位学生在作文修改感受中这样描述：

我听说许多有名的作家，写一篇文章都要经过再三修改。我将自己的文章读过几遍，并和家长，同学讨论了后，又修改一些地方，调整了一些字、词、句以后，发现文章简洁，清新了一些。不过，小兔的主要特点还不够突出，今后，我还要继续观察它的一举一动，准备改第三稿。

总之， 欣赏如同快乐的源泉，欣赏式讲评在作文教学中的有效运用，就如同给孩子一个放大镜，可以找到那隐藏的美好、温暖与惊喜，让其在自信中发现自己的不足，在修改中提高自己的作文能力。欣赏，让作文讲评的课堂成为师生的一次发现之旅，成为改变农村孩子作文现状的快乐班车，何乐而不为？