作文创新教学浅探

向立亚

随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深入，一个“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不仅成为新的《语文课程标准》的核心，而且作为一种教育理念和教学方法，正逐步落实到教学实践中，并显示出它的合理性和科学性。那么，作文教学中如何贯彻这一教育理念、培养学生的创新能力呢？

一、帮学生打开思维的闸门，放飞想象的翅膀

想象作文是培养学生创新能力的重要途径，学生凭借想象和联想，可以超越时空的局限，收到“言前人所未言，发前人所未发”之效，从而描绘出自己心中理想的生活蓝图。

想象和联想属于心理活动范畴，但又是打开作文创新之门的钥匙。所谓“想象”，它是一种创造性的思维活动，是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，合情合理的想象有利于情感体验和人生感悟。所谓“联想”，是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，作者理性的联想往往能品悟出人生的某种道理和情味。文学创作时，作者的想象常常通过联想的方式加以“组合”，构成新形象。如孙悟空、猪八戒都是“动物+人+神”组合而成;孔乙已、阿Q则是“杂取种种、合成一个”的典型。

近年来，想象作文在全国各地的中考语文试题中已频繁出现。因为这类作文在立意、选材、表达、文体等方面有较大的自由度和很强的开放性，写法上可以不拘一格，或扩或改或续，文体不限，便于激发学生的发散性和创造性思维。

进行想象作文训练时，首先应引导学生从生活中提炼“原型”，作为想象的生发点，通过深刻独到的品悟和新颖奇妙的组合，创造出合乎逻辑的新形象;然后帮助学生打开想象力的大门，鼓励他们积极思考，大胆幻想，力求达到古人说的“寂然凝虑、思接千载，悄焉动容、视通万里”的创作境界;待学生构思成熟后、再指导他们选择自己最擅长的文体一挥而就;写作时还应善用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，力求语言生动形象，表达别具一格。

上述教法，我们可以概括为“教师启发引导——学生自主探究——师生合作互动”教学“三步曲”。实际上，是学生在教师的引导下，“分析归纳资料——处理反馈信息——运用提高能力”的过程。

二、帮学生打破常规的思维定势，培养他们求异思维的能力

任何一种客观的事物或现象往往有其两面性，它们互相对立、互相排斥，是矛盾的统一体。如果我们一成不变地始终只看到它们的一个方面，忽视另一方面，所谓的“一叶障目，不见泰山”，那势必犯“形而上学”的错误。

逆向思维训练不仅是实现作文创新的有效途径，而且是培养学生高品质的探究式学习能力的重要方法。

逆向思维作文，即是对一种客观的事物或现象从不同的角度进行求异思维，择其对立的一面，琵琶反弹，立意构思，行文成章。

进行逆向思维作文时，首先应引导学生深入分析客观事物的两面性;然后指导学生运用求异思维，抓住客观事物的對立面，提炼主题，文章立意应力求“人无我有，人有我新”;最后，再运用详实而有力的论据来证明自己的反向观点，做到言之成理，令人信服。

训练方法通常可采用如下两种。

一是采用“教师提出常理——学生反向求新——师生点评归纳”的方法。如运用逆向思维从常用名言、警句、成语中提炼新观点：①异想天开——不去“异想”“天”怎会“开”？可见“异想”是“天开”的前提，只要你敢为人先，勇于创新，异想总有天开时。②知足常乐——满足现状，不求进取，饱食终日，无所用心，那不成了一具行尸走肉了吗？③艺高人胆大——三国蜀将关羽武艺高强，却“大意失荆州”;俗话说“河里淹死的多是会水的人”，可见“艺高”也须谨慎。

二是采用“演讲会”或“辩论会”的方法。即由学生自选专题，反向立意，提出一个有新意的观点，运用“摆事实、讲道理”的方法进行论证，并整理成讲稿，在全班演讲。如：“开卷未必有益”“弄斧就要到班门”“杞人忧天新说”等。或由学生确定辩论的专题和双方，经过认真准备，就辩论的专题所包含的两个对立的论题，展开针锋相对的辩论，力争说服对方。如：就成语“开卷有益”“班门弄斧”“异想天开”等，择一确定两个不相容的辩题，展开辩论。

三、帮学生拓开思路，从多种角度分析提炼观点

世上万物往往具有多种特征和功能，既有其外在表面的特征，又有其内在本质的特征;既有其正面积极的作用，又有其反面消极的作用。

多向思维训练，可以帮助学生全面深刻地分析问题，克服偏执片面的毛病，培养他们主动参与的探究式的学习习惯和创新能力。

多向思维作文，即是对一种事物或现象从多种角度进行发散思维，全面列举出它所包涵的现象和本质的属性特征，然后精选一种富有新意的角度入题行文。

进行多向思维作文时，首先应引导学生对一种事物或现象从不同角度进行深刻地分析，全面地列举出自己的观点;然后从中精选出一种有深度且有创意的观点，最好是自己独到的见解，力求“人及其皮毛我及其骨，人及其骨我及其髓”;再从现实生活中引用具有说服力的事实和道理来加以论证。

主要训练方法有如下两种。

一是采用“教师启发提示——学生分析阐发——师生评价归纳”的方法。如以“牛”为对象，类比于现实生活，用发散思维提炼出三篇以上不同立意的文章主题。经过学生的“自主探究”“合作交流”以及教师的“引导评价”，最后归纳出三个有创意的观点：①从牛的雄壮形象落笔，写出时代特征。人们生活在今天的社会，应该像牛一样充满活力，体现出时代精神。②从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若自比作牛的尾巴，茅盾先生自比为牛尾巴上的一根落毛，写到伟人的谦虚。③从牛的性格写起，平时温和，有时也会有一股犟劲，指出人们在学习中也应有这股牛劲。

二是采用“同题作文擂台赛”的方法。规定同一标题，从不同角度入文，巧运匠心，力求显示出自己独特的智慧和风格。