被忽视幼儿的个案调查研究

苏足

【摘  要】

幼儿园教育中幼儿是主体，幼儿园教育本着一切为了幼儿的目标，但是近年来有关研究发现，幼儿园教育中出现了这样的一个特殊的群体“被忽视幼儿”， 造成幼儿园里幼儿“被忽视”现象普遍存在，由此现象所引发的教育问题也日趋增加。 本文笔者利用实习的机会，深入到幼儿教育的实践中进行跟踪调查，通过典型的个案调查，运用现场提名法、观察法、访谈法筛查出调查对象——被忽视幼儿并用实况详录法对被忽视幼儿进行行为观察和记录，分析形成“被忽视幼儿”的几个因素，并从教师的角度分析得出当前幼儿园教育中存在的教育不公平现象—被忽视幼儿，并在此基础上提出相应的指导策略。

【关键词】

幼儿园  被忽视  幼儿  公平教育

一、问题的提出

幼儿是祖国的未来、民族的希望，对于幼儿的关注和研究也日益成为幼儿教育的重要部分，随着对幼儿研究的日益深入，幼儿的众多问题正在被发现和研究，但是人们更多地关注能力强或者有问题的幼儿，而忽略了这样的一个特殊的群体“被忽视幼儿”。国内外相关研究发现，被忽视幼儿在各类同伴社会地位中占有很高的比例，处于不良的同伴地位，严重影响着幼儿的心理健康。

二、研究方法

笔者于2009年3月份利用实习的机会对厦门市某幼儿园小班的幼儿进行调查，利用现场提名法、观察法以及访谈法来确定研究對象。

（一）现场提名法。

在实习所在的幼儿园小二班里幼儿集体活动的现场，挑选一处既能使幼儿看到班上其他所有同伴，又不至于使儿童为别人所干扰、分心的地方，逐个向每一幼儿提问：“你最喜欢班上哪三个小朋友？”（正提名）和“你最不喜欢班上哪三个小朋友”（负提名），详细记录幼儿的提名情况。如果某一幼儿被提名为“最喜欢的小朋友”，他就被在正提名上记1分;相反，如果被提名为“最不喜欢的小朋友”，则就在负提名上记1分。 综合全班幼儿的回答，得出每个幼儿的正、负提名总分，从而判断某个幼儿被同伴接纳的程度，判断其同伴社交地位的类型。

（二）观察法。

笔者对被观察对象进行了十次非参与式观察，用实况详录法记录其在一日生活中早上7：40入园到下午4：40离园这段时间的游戏、自由活动、课堂的表现。

（三）访谈法。

访谈了研究对象的老师、家长及其本人，通过访谈了解幼儿在家庭、幼儿园的表现，以及家长、老师对幼儿的态度。

三、研究结果与讨论

（一）影响被忽视幼儿的因素。

通过观察法、访谈法了解到导致孙XX被忽视的原因有以下三个方面：

1.幼儿自身的因素。

笔者通过观察法了解到，孙XX性格内向，胆小，退缩，人际交往能力较弱，不喜欢搭理别人，对别人漠不关心，不愿与人交往，对事物缺乏兴趣，不积极参加集体活动，很少有快乐的情绪体验，在同伴交往中常常表现为独自行动或当旁观者，因而容易被同伴忽视。

2.家庭的因素。

家庭中父母的性格和教养方式对幼儿的社会交往能力有一定程度的影响。如孙XX的母亲性格比较内向不善交往，父亲又忙于生意没有时间和他在一起，孙XX受父母影响，社会交往能力得不到锻炼。被忽视幼儿孙XX的退缩，内向等性格的形成其家庭因素是一个原因。

3.教师的因素。

老师大都存在这样一种思维方式，认为能力较强的幼儿需要老师的好好栽培，而能力较弱的幼儿在各方面则都需要老师的好好指导，在思想上特别关注这两类幼儿。而那些处于“中间层面”的幼儿就相对关注的较少，对于那些乖顺的“好”宝宝自然不会放太多的精力，老师认为无需对很乖的幼儿进行过多的关注和指导，没什么重大的事件，教师与被忽视幼儿及其家长之间也无须进行必要的沟通与交流。

（二）实践与建议

在实习过程中，笔者将理论结合实际进行了实践，以公平教育的理念公平地对待每一位幼儿。

1.亲近每一位幼儿，不忽视他们。

每个孩子都渴望得到老师的关爱，他们都希望成为老师眼中的好孩子。幼儿园教师要在各项活动中关注每一个孩子，利用各种机会对孩子进行个别接触，把爱的雨露洒向每一个孩子的心田。一句关心的话、一个微笑、一下亲切的抚摸，都会让孩子们感受到老师的爱。

2.时时关注每一位幼儿，不失时机地表扬、鼓励，尤其是被忽视幼儿。

教师的表扬行为会有利于幼儿自信心的提高，可以强化幼儿的行为，而且也使得被表扬的行为成为其他幼儿模仿的对象，增加幼儿在同伴心中的地位。

3.多引导幼儿学习一些游戏的规则和技能。

游戏是幼儿最基本的活动方式，是他们获得最大发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式，可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。常言道“没有规矩，不成方圆”。

4.从多元智力的角度去发现被忽视幼儿长处来带动不足。

多元智力观认为，人的智力是多元性的，因此，幼儿教育应尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念，尊重儿童的差异性，因材施教，充分发挥儿童的个性特长，重视儿童的全面发展，“扬长补短”，开发儿童的潜能优势。

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