应用型本科模式下关于《机械制造基础》课程的教学探讨

宫文峰　张美玲　黄美发　莫秋云　陈磊磊

摘 要：“应用”是应用型本科培养模式的特色，随着我国高等教育大众化的体制改革，全国有600余所高校向应用型本科转型。根据应用型本科人才的培养要求，分别从理论教学、实践环节两个方面探讨了《机械制造基础》课程的教学改革方法。该教学改革方法通过在实際教学中运用，可有效提高本课程的教学质量和效果。

关键词：应用型本科；机械制造基础；理论与实践、教学改革

中图分类号：TH11；TB13 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0182-01

《机械制造基础》是一门研究有关制造金属机件工艺方法的综合性技术学科，作为机械专业的主干专业技术基础课程，该课程具有较强的实践性和理论性，它涉及到大学物理、高等数学、机械制图、工程材料、公差测量和工程力学等先修课程的知识，且图形抽象、经验公式多、数表繁多，是老师和学生普遍反映难授和难学的课程之一[1]。随着我国高等教育从“精英”教育向“大众化”教育的体制改革，自2000年以来，目前我国有600多所“专升本”及二本、三本普通高校向着应用型本科教育的方向办学[2]。该校海洋信息工程学院是广西自治区应用型本科示范高校之一。应用型本科教育是面向工程技术应用的高等教育类型，它与传统的理论研究型本科教育相对应，旨在培养适应我国经济、科技和社会的发展要求，在德、智、体、美等方面全面协调发展的，具有良好科技文化素养和工程实践能力的，面向生产、建设、管理、服务一线的高层次工程技术应用型人才[3]。与以往的理论研究型本科教学方法不同，它更加重视培养学生的动手实践能力。在应本培养模式下，专业教师应当如何上好《机械制造基础》课程值得机械专业教师们深思。

通过到华东、华中、华南区域部分应本高校调研发现，部分院校还停留在纯理论式的教学方式。该文根据应用型本科人才培养的要求，结合教研组的探索和教学实践经验，从理论教学和实践环节两个方面对如何提高该课程的教学效果进行了探讨。

1 理论教学环节

1.1 明确目标合理定位

“应用”是应用型本科培养的特色，与传统的理论性普通本科不同，要注重培养学生的动手实践能力，授课教师应首先明确应用型本科的培养目标，在授课的过程中定位应偏向于教给学生如何使用理论知识去解决实际工程问题，而非纯粹的理论性教学。

1.2 抽象理论形象化，复杂公式简单化

机械制造基础中大量的计算公式，授课教师应在自己准确理解的基础上，用最通俗易懂的语言进行形象化，多举实例说明。教学内容以“够用”为原则，不要太过于强调高深理论公式的推导、验证和反求，而是要给学生讲清楚该公式应如何运用，公式建立的前提和背景以及使用的条件和场合，从而培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

1.3 贯穿学科体系在理论中学会应用

机械制造基础在授课过程中，应突出课程与其他专业课程的联系性，教师应能穿插各课程的知识点到本课程中，一方面体现到课程之间的紧密性，另一方面教会学生如何综合运用几门课程的知识解决工程问题，而不是仅单纯讲机械制造基础中的内容。另外，在授课中还应教授学生对形象问题进行抽象化，抽象内容形象化，这一点对培养学生的应用能力极其重要。

2 实践教学环节

实践教学是应用型本科培养的核心环节，它对培养学生的实践能力和创新能力有着理论教学不可替代的特殊作用[4]。目前，机械制造基础的实践教学主要有课内实验、课外实验和车间见习实习环节等部分。

2.1 以实验加强理论理解，在实践中消化理论

机械制造基础课程有较强理论性，金相组织和设备结构图形抽象，通过课程实验环节可以有效帮助学生对复杂图形、图表和曲线图进一步理解和剖析，一方面可以给学生提供演示、验证、反推的途径，另一方面还可以提高学生形象结构与抽象图形的转换能力。通过学生对实验器材的动手拆装和工件的加工，可以极大地增强学生的发散思维和感性认识，从而将高深的专业理论在相对轻松的实践环节中进行有效的消化。在理论与实践学时分配上应当提高实践环节的比重，该院在机制专业培养方案中其实践环节不少于总学时的40%，从而有效保证了学生的动手实践的学时量。

2.2 以案例应用为先导锤炼学生创新意识

所谓应用型就是要达到学以致用的目的，在保证理论知识讲清楚的前提下，最大程度地安排实践环节对理论进行消化和补充。应用不能只是单纯地停留在“复制”的层面，还要锤炼学生的创新意识，这一点是应本教育的灵魂。对于机械制造基础课程而言，学生在学习了基本的材料知识和机加工知识之后，就要综合应用车、铣、钻、磨、镗等机床，对工件进行加工，最后运用三坐标测量机、表面粗糙度仪测量检测合格性。同时还要考虑将该课程与机械原理、机械设计、互换性测量技术结合在一起，以实现某种功能或解决某种工程难题为目标进行综合性实训，使学生真正的参与实践，授课的效果全部以实践进行检验。

3 结语

应用型本科是我国教育体制改革的新产物，目的是培养出掌握一技之长和扎实理论基础的高层次工程技术应用型人才。随着我国现代化建设事业的进程加快，机械工业在科学技术的推动下快速发展，传统的机械制造基础课程体系、授课内容、教学方式已不能较好地适应新形势下对应用型技术人才培养的要求。该文结合应用型本科人才的培养目标，对《机械制造基础》课程的理论教学、实践环节两方面进行了探讨，该方法内容已在该校教学过程和学科竞赛中运用并取得了较好的成效。

参考文献

[1] 佟永祥，江树勇，吴滨.机械制造基础课程案例教学法的应用[J].高教论坛，2010（7）：70-71，116.

[2] 刘鹏.本科高校转向职教是教育的理性回归[J].中国就业，2014（6）：57.

[3] 史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）： 34-37.

[4] 刘国荣.刍议工程应用型本科实践教学改革与创新[J].中国高教研究，2009（5）：57-58.