以思维导图“巧”学物理

刘奕吟

【摘要】思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。由于思维导图的树状结构和知识分层的特点，使得思维导图非常适合用于物理的学习。

【关键词】思维导图 物理学习

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0171-01

思维导图是由英国著名心理学家托尼·巴赞于19世纪60年代发明的一种思维工具，思维导图能够激发右脑，因为在创作导图时使用了颜色，形状和想象力。能够调动左脑的逻辑，词汇，数字功能。使大脑潜能能得到最充分的开发。是一种革命性的思维工具。

思维导图的两大特点是采用“关键词”和“知识的树状分叉分层储存”，启示就是以树状结构呈现知识，把知识用关键字，颜色和图案联系起来，形成视觉表象。思维导图可以帮助学生构建完整清晰的知识体系，从繁多的信息中迅速抓住重点，理清思路并发现其内在的联系。从这方面看用思维导图学习物理应该是一个行之有效的方法。

一、以思维导图解决学生在物理学习中所面临的困难

在中学阶段，学生普遍觉得物理难学，对物理学习没有兴趣，有些知识即使上课听懂了，在课后也不会运用；知识点明明都背下来了却仍然无法运用。导致这种现象普遍出现的原因是物理知识量大，理论性和系统性较强，对学生的计算，阅读，理解，想象能力要求较高，当学生能力与教材要求出现差距，学生自然会觉得物理难学，那么，此时，选择一个合理的学习方法就显得及其重要了。

物理这门学科知识量较大，怎样才能将这么多的知识完全吸收，灵活运用而不是死记硬背呢？记忆是一切学习活动的基础，从心理学角度上来讲，记忆分为瞬时记忆，短时记忆，和长时记忆。瞬时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内被登记并保留一瞬间的记忆。短时记忆是对瞬时记忆的加工，没有经过加工的瞬时记忆保留时间约为1秒，而经过加工变为短时记忆的保留时间一般为1分钟。对于学习而言最重要的是长时记忆，怎样才能将短时记忆转化为长时记忆，而不被遗忘呢？最好的办法就是将短时记忆与已经存在于脑海中的信息建立联系，而思维导图正式利用这一点，利用与大脑神经网络神似的结构，只有利用大脑自身的语言思维模式来思考问题才能最大程度的激发大脑的联想与创造力，并利用颜色与形状的变化的刺激，将短时记忆转化为长时记忆。

二、以思维导图养成良好的学习习惯

“习惯决定一生”，这个说法或许有些绝对，但是不难看出养成一个良好的学习习惯是多么至关重要的一点，想要学好物理，一个良好的学习习惯绝对会让学生事半功倍。这也是为什么很多学生学习很努力，很认真但是成绩一直不太尽如人意的原因。对于在校学习的学生平时学习主要分为四个过程，预习，听课，复习。

1.思维导图在预习过程的应用

现在很多学生对于预习这一个过程不太重视，在预习课本时一目十行，走马观花式得预习，这样的预习收效甚微，如果在预习过程中使用思维导图呢，根据课本内容制作一张思维导图，加上自己的批注，重点，还有不懂的地方，这样的预习不就能事半功倍了吗？

利用思维导图预习的步骤如下：

（1）通读需要预习的内容，明确学习的主题，拿出一张白纸，在白纸的中心写下主题，并画出中心图像（白纸最好横放，这样空间较大）。

（2）整理出预习内容中知识点，画出主要分支图像，并用不同颜色将中心图像与主要分支图像连接起来。

（3）整理出知识点的概念等相关知识组成二级分支，并用不同颜色将主要分支与二级分支连接起来。

（4）在每一条连线上使用一个关键词，便于联想与之相关的分支内容。

注意：（1）连线尽量自然弯曲而不是直线。因为大脑会对直线感到厌烦。比较自然的线条更吸引你的眼球。

（2）尽量使用图形。一个图形相当于1000个词汇，更有利于联想和记忆。

通过这种预习过程，学生已经初步了解了即将要学习的内容，并且具有一定的系统性，预习过程中产生的疑问在听课中也可以得到解决。这不仅有利于提高学生听课效率还有利于增强学生自主学习的能力。

2.思维导图在听课和复习过程中的运用

在听课过程中有一部分学生，整堂课都在奋笔疾书，这看似很认真，但是这样的学生听课效率并不高，他把所有的时间精力都用于在记笔记，其思维其实并没有跟上老师的节奏，错过了非常重要的在课堂上思考的过程，久而久之，形成了思维惰性，降低了学习效果。怎样才能兼顾笔记与老师讲解呢？如果在课中使用思维导图来画笔记，效果会非常好，在课堂上根据老师讲解的思路和重点画下一个思维导图 ，在课后再来结合预习思维导图整理和总结，完善思维导图，加上自己的总结与感悟，学习心得和学习方法等，这样又完成了课后的及时复习。

三、以思维导图完成知识梳理

物理知识量很大，很多学生在学习过程中就如“猴子搬玉米”，往往到了期末，以前学的知识就全部忘记了，对于这种情况，在每一次学完一个单元之后，学生应该自主的这个单元所有的内容进行一次归纳梳理，用思维导图理清知识点与知识点之间的关系，明白物理概念，物理方法，物理规律之间的相互联系，学生能否将一个个知识点进行合理的组织，构成一个完整的体系，使新知识与旧知识产生联系，这直接影响着学生的学习效果。

参考文献：

[1]包伟清.以思维导图提高高中物理教学的有效性，物理教学2014.11

[2]李林英，李翠白.思维导图与学习