大学生积极心理资本的现状及其与自我调控的关系

刘少锋 梁永锋邓嘉超 王仕龙 赖 林

（桂林电子科技大学计算机科学与工程学院，广西桂林 541004）

大学生积极心理资本的现状及其与自我调控的关系

刘少锋 梁永锋＊邓嘉超 王仕龙 赖 林

（桂林电子科技大学计算机科学与工程学院，广西桂林 541004）

目的：探讨大学生积极心理资本与自我调控的关系。方法：采用积极心理资本量表和自我调控量表对来自广西10所高校的586名在校大学生进行测查。结果：一是大学生积极心理资本总体状况较好；二是大学生积极心理资本与自我调控存在极其显著的负相关（r=-0.198，P＜0.001）；三是自我调控、外部调控因子、投射调控因子和整合调控因子是大学生积极心理资本有效预测变量（R2=25.6%）。结论：大学生自我调控对积极心理资本有重要影响。

大学生；积极心理资本；自我调控

心理学家在20世纪末期发现某些积极的心理要素对心理疾患具有预防和消除作用[1]。为此，美国心理学会前主席塞林格曼在20世纪90年代发起了积极心理学运动[2,3]。Luthans从积极心理学的视角对心理资本的概念作了界定，认为积极心理资本是个体的积极心理要素，是符合积极组织行为的心理能量，已经超越了人力资本和社会资本，通过对心理资本有目的、有计划、有组织的开发，能有效提高个体和组织的竞争力[4]。自我调控泛指一切目标——导向行为[5]，是个体通过监控自我，克服部分固有行为的反应倾向，代之以其它行为，从而使自我的行为更符合社会或自我标准的过程[6]。高自我调控的个体对行为会有明确的控制感，能更好地平衡自我与现实之间的关系[7]。有研究表明，自主功能的出现对于青少年的发展是至关重要的，个体的自主性越高，其积极的社会体验就会越多[8]。

一、对象及方法

（一）对 象

本研究选取来自广西10所高校的在读大学生为被试，共发放问卷650份，回收问卷614份，回收率为94.5%，有效问卷586份，有效率为95.4%。其中男性232人，女性354人；学生干部243人，非学生干部343人；汉族418人，少数民族168人；大一197人，大二153人，大三128人，大四108人。

（二）研究工具及方法

1．积极心理资本量表

本研究采用张阔等人[9]编制的积极心理资本量表，量表共26个项目，其中第8、10、12、14、25题为反向计分题。量表采用1～7七级评分，共有自我效能、韧性、希望和乐观4个因子，各项目得分之和即为因子得分。该量表及其各因子的Cronbach's α系数分别为0.90、0.86、0.83、0.80、0.76，表明量表具有良好的信度和效度。

2．自我调控量表

在借鉴Chirkov、Vallerand等人的自我调控文化差异量表和学术动机量表的基础上，依据Ryan编制的自我调控量表[10]，刘艳修订了符合我国大学生的自我调控量表。该量表包含外部调控、认同调控、投射调控和整合调控4个因子，共22个项目，Cronbach 'sα系数分别为0.66、0.71、0.78、0.83，采用1～5级计分方法，从“不符合”到“符合”依次计分，得分越高，表示自我调控能力越强，反之，则越弱[11]。本研究所使用的样本在该问卷上的Cronbach 'sα系数为0.67。

3．数据分析方法

本研究采用Epidata3.1录入调查数据，通过Spss19.0对统计数据进行分析。

二、分 析

（一）大学生积极心理资本的基本状况

通过对大学生积极心理资本及其各因子进行统计（见表1），发现大学生积极心理资本及其各因子的得分均在量表中值以上，说明大学生的积极心理资本水平较高。通过对大学生积极心理资本在性别、民族和年级上进行比较（见表2），发现大学生在希望因子和乐观因子上存在显著的性别差异（t =－3.148～－3.127，P＜0.01），但在自我效能感因子、韧性因子和心理资本上不存在显著的性别差异，积极心理资本及其各因子在民族上不存在显著差异。

以年级为自变量，积极心理资本及其各因子为因变量，进行单因素方差分析（结果见表3），发现大学生在自我效能因子和希望因子上存在显著的年级差异（P＜0.01）。

表1 心理资本均值和标准差（M±SD）

表2 心理资本在不同性别上的比较（M±SD）

表3 积极心理资本在年级上的比较（M±SD）

（二）大学生积极心理资本与自我调控的相关分析

通过对大学生积极心理资本和自我调控的相关性进行测查（结果见表4），自我调控与积极心理资本存在极其显著的负相关（r=－0.198，P＜0.001），外部调控因子与自我效能因子、韧性因子、希望因子、心理资本存在显著的正相关（r=0.101～0.230， P＜0.05），投射调控因子与韧性因子、乐观因子存在显著相关（r=－0.119～0.086，P＜0.05），认同调控因子、整合调控因子与心理资本及其各因子存在极其显著的负相关（r=－0.438～－0.186，P＜0.001），自我调控与希望因子、乐观因子、心理资本存在极其显著的负相关（r=－0.264～－0.198，P＜0.001）。

表4 自我调控与积极心理资本的相关研究（r）

表5 自我调控对积极心理资本的回归分析

（三）自我调控对积极心理资本的回归分析

为了测查自我调控对积极心理资本的影响，以自我调控及其各因子为自变量，以积极心理资本为因变量进行回归分析（见表5），发现大学生自我调控、外部调控因子、投射调控因子和整合调控因子是积极心理资本有效预测变量，可以解释积极心理资本25.6%的变异。

三、结 论

（一）大学生积极心理资本的状况分析

研究发现，大学生积极心理资本及其各因子的平均得分都在4分以上，表明大学生的积极心理资本水平较高，这一结果与付立菲、张阔[12]，李林英、肖雯[13]的研究结论基本一致，其中希望因子和乐观因子得分最高，这表明大学生拥有积极的生活态度，对未来充满希望，能够乐观的看待学业、生活、就业等方面带来的压力，在面对困难和挑战时能进行积极归因，符合当代大学生的心理特点。

研究同时发现，大学生的积极心理资本水平不存在性别差异，这与潘清泉等人[14]的研究结论相一致，但在乐观因子和希望因子上存在显著差异，女大学生的得分显著高于男大学生，这与张海静[15]的研究结果相一致。可能是在相同年龄下的女大学生比男大学生更加善于把握机遇和争取锻炼机会，对自己的未来充满希望，对前途更加乐观，所以女大学生的积极心理资本水平要高于男大学生。但男大学生在自我效能因子和韧性因子上的得分高于女大学生，这说明传统文化发挥着较大的影响力，因为在传统文化当中，男生被认为是理性的、主动的和有能力的，而女生则被认为是情绪化的、非理性的。本研究还发现，积极心理资本及其各因子在民族上不存在显著差异，这可能是由于改革开放以来，汉族和少数民族不断融合，各民族之间的联系日益紧密，民族之间的文化、生活方式、观念之间的差异越来减小，基本上没有太大差别。

研究发现，大一学生在自我效能和希望因子上的得分显著高于大四学生，大三学生在自我效能因子上的得分要显著高于大四学生，这一结果与竺丽芳[16]的研究结论部分一致。可能是由于大一学生刚步入大学，对学校生活、学习和工作充满期待，还没有经历过较大的挑战和挫折，表现出积极、向上的心理状态。大三学生经过三年的学习，基本上适应了学校的生活、学习和环境，能够灵活处理人际、学业、生活上带来的压力，具有较高的存在感和自信心；而大四学生虽然经历了四年的历练，掌握了较多的专业知识和生活技能，但在就业市场不景气的压力下，谋求一份专业对口、薪资高和发展前景好的工作是比较困难的，甚至出现长期碰壁还没能找到工作的现象，导致部分大四学生缺乏自信心，出现悲观、不安的情绪，对未来很迷茫。

（二）大学生积极心理资本与自我调控的关系

研究发现，大学生积极心理资本与自我调控之间存在极其显著的负相关，说明大学生的自我调控能力越高，其积极心理资本水平就越低。这可能是由于高自我调控的个体在衡量自我与现实之间的关系时，对自己的行为和目标过于调控，个体根据自身价值和观念的重要性自觉发起行为，反而影响到大学生的积极心理资本水平[17]。而外部调控因子与积极心理资本存在显著的正相关，外部调控指的是个体采取某种行为的原因是为了逃避惩罚或者获得奖励，即个体通过提高外部调控能力，实现内驱力与外驱力的有效结合，能够有效提高大学生的积极心理资本水平。本研究还发现，自我调控、外部调控因子、投射调控因子和整合调控因子是大学生积极心理资本有效预测变量，但只能解释积极心理资本25.6%的变异，原因是影响大学生积极心理资本的因素多样而复杂，积极心理资本与自我调控之间可能还存在其它中介调节变量，有待后续研究进一步探析。

[1]Luthans F,Youssef C M, Avolio B J. Psychological capital[M]. Ox-ford,UK:Oxford University Press,2007.

[2]Seligman MEP,Csikszentmihaly. Positive Psychology:An introduction[J].American psychologist,2000,25(2):5-14.

[3]Gab1e S.L,Haidt J.What(and why)is positive psychology[J].Review of General Psychology,2005(9):103-110.

[4] Luthans F.B.Luthans.Positive psychological capital:beyond human and social capital[J].Business Horizons,2004,47(l):45-50.

[5]于斌，乐国安，刘惠军.工作记忆能力与自我调控[J].心理科学进展，2014（5）：772-779.

[6]Baumeister, R. F., Vohs, K. D., & Tice, D. M. The strength model of self-control[J]. Current Directions in Psychological Science, 2007,16(6),351-355.

[7]李彩娜，刘佳，黄凤.依恋与大学生人际适应——个人自主的中介作用[J].心理科学，2012，35（6）：1366-1370.

[8]孟四清.当代中学生适应不良行为的调查分析及教育对策[J].天津市教科院学报，2000（4）：37-38.

[9]张阔，张赛，董颖红.积极心理资本：测量及其与心理健康的关系[J].心理与行为研究，2010，8（1）：58-64.

[10]李彩娜，王文霞，邱莎莎.大学生社会适应与自我调控的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2010（4）：478-480.

[11]刘艳.大学生的三重自我建构：特点、相互作用与功能[D].北京：北京师范大学，2006.

[12]付立菲，张阔.大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系[J].中国健康心理学杂志，2010，18（11）：1356-1359.

[13]李林英，肖雯.大学生心理资本的调查研究[J].北京理工大学学报：社会科学版，2011，13（1）：148-152.

[14]潘清泉，周宗奎.贫困大学生心理资本、应对方式与心理健康的关系[J].中国健康心理学杂志，2009（7）：844-846.

[15]张海静.大学生心理资本与学习倦怠的关系研究[D].北京：北京工业大学，2013.

[16]竺丽芳.大学生心理健康与人格特质、心理资本的关系研究[D].天津：天津师范大学，2009.

[17]毛宇锋，周贤.高校经济困难生心理健康状况及对策研究——以绍兴文理学院为例[J].重庆三峡学院学报，2010（5）：156-159.

（责任编辑：朱 丹）

The Relationship of Present Situation of University Students’ Positive Psychological Capital And Self Regulation

LIU Shaofeng LIANG Yongfeng Deng Jiachao WANG Shilong LAI lin
(School of Computer Science and Engineering, Guilin Electronic Science and Technology, Guilin, Guangxi 541004)

With the Purpose to research the relationship of present situation of university students’ positive psychological capital and self regulation, this paper uses the method of positive psychological capital questionnaire and self regulation questionnaire on 586 university students from 10 universities in guangxi to carry on the survey. The results are: 1. the positive psychology of university students are in a total good condition; 2. university students’ positive psychological capital and self regulation have prominent negative correlation（r=－0.198,p＜0.001); 3. self regulation, external control factors, projection regulation factors and integrated regulatory factors are effective predictive variable about university students’ positive psychological capital（R2=25.6%). The conclusion is that college students’ self-regulation casts important influence on positive psychological capital.

university students; positive psychological capital; self regulation

G446

A

1009-8135（2015）06-0132-04

2015-08-25

刘少锋（1985-），男，江西莲花人，桂林电子科技大学教师，硕士生，主要研究大学生心理健康教育。

梁永锋（1983-），男，广西容县人，广西医科大学讲师，硕士生，主要研究大学生心理健康教育。

2014年广西自然科学基金项目“心理行为训练对提升大学生心理资本的实验研究“（编号：2014GXNSF BA118165）阶段性成果