小学数学图形与几何教学中德育的渗透

谢剑萍

小学数学教学中，教师除了担负着传授学生数学知识的重任外，还应将德育教育与学科教学有机融合并渗透到课堂教学过程中。这样既让学生学到了知识，又使得德育内容的渗透对学生产生潜移默化的影响。

一、正方形：方方正正做人

在教学正方形时，根据正方形“四条边都相等、四个角都是直角”，比较方正的特征，教师可以进行德育教育的渗透，把正方形比喻为一个人，教育学生做人要做正方形的人，要方方正正做人，实实在在做事，守纪律，有规矩，品行端正。将正方形与为人做事有效融合来进行德育教育，能有效地教育学生做一个方方正正、实实在在的人。学生在理解正方形特征知识的同时，也明白了自己将来应该做一个什么样的人。

二、圆形：平等待人

对于圆形知识的教学，在讲述圆 “有一个圆心到四周的长都相等” 的特征时，教师可以把圆比喻成一个人来渗透德育教育，圆心跟整个圆周分别代表学生自己本人和周围所有人（包括老师、家长、同学、兄弟姐妹等），虽然处于圆心位置，但与整个圆周是一个统一整体，所以凡事不能光以自己为中心，应该与周围的所有人团结友爱，和睦相处，也应有宽容、平等待人之心。通过这种教学方式的有效渗透，学生能感悟到应该平等地对待周围的每一个人，就像圆心到四周的距离都相等一样。

三、三角形：善于与人合作

在三角形的教学中，在讲述“三角形具有稳定性”时，可强调并不是由于某一个点或某一条边形成的这种稳定性，而是由于三条边有效结合在一起才形成的。此时教师可以进行与人合作德育教育的渗透，教育学生在日常的学习生活中，应像三角形的一条边与其他两条边有机结合形成稳定的结构一样，学会互帮互助，与其他同学合作，形成更大的力量，共同解决学习、生活中遇到的困难。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，学生结合三角形的特征就能够理解与人合作的好处，结合大家的力量共同去解决困难有时候比一个人完成效果更好。

四、梯形：积极向上

对于梯形的教学，在讲述梯形“一组对边平行而另一组对边不平行”的特征时，教师可根据梯形平行的两边就像阶梯的特点，结合“梯”与积极向上的相关关系进行努力学习向上德育教育的渗透。让学生知道“学习是个人成长进步的阶梯” “知识是人类进步的阶梯”，因此需脚踏实地，一步一个脚印地学习知识，就像沿着梯子一步一步地往上爬，“好好学习，天天向上”。这样渗透努力学习知识的德育教育，能激发学生学习的动力。

五、平行四边形：核心价值观的渗透

对于平行四边形的教学，在讲述平行四边形“容易变形”的特征时，可类比世界万物都是在不断地变化当中，包括人也是在不断地变化，能变好也能变坏。学生应该做一个“爱国、敬业、诚信、友善”、懂事、勤学好问、尊敬师长、关心同学的好孩子，而不能变成一个上课不听、课下课不学习、偷别人东西、不诚实的人。警戒学生不能做坏事，不能成为损害自己、家庭、学校、社会利益的坏人。这样进行德育教育的渗透，倡导并培育了社会主义核心价值观。

六、线段：做事有始有终

对于线段的教学，在讲述线段的 “有两个端点”时，利用两个端点分别是线段的起点与线段的终点，教师可结合线段的这个特点教育学生：就像线段有起点和终点一样，做事应有始有终，不半途而废，就能达到终点，就一定会把事情做成、做好；有始无终、半途而废将一事无成。教师这样进行德育教育的渗透，既加深了学生对线段知识的理解，又教育了学生做事情应坚持到底、有始有终。

教师在小学数学图形与几何知识教学中把德育教育贯穿于其中，既能传授知识，又能发展图形的育人功能，在教学中将知识传授与德育教育有机结合，将会使学生得到更全面的发展。

责任编辑 罗 峰