创造性使用教材提高数学课堂教学效率

钟丽湘

教学活动是一种实践活动，是学生获得知识的主要阵地，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，也是对学生进行思想品德教育的渠道。课堂教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握、能力的发展以及思想品德的培养等。要提高数学课堂教学效率，就要求我们通过实践进一步创造性的使用教材，研究、探索教材，一切以学生发展为目标，提高自身的数学专业素质。

一、教师对教材的领悟与把握

智慧的教师在备课、设计教学的各个环节中，要做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”。脑中有课标就是要以课标为依据，因为课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的依据，是阳光评价的依据。教师应经常把课程标准拿出来对照自己的教学。心中有教材就是要以新教材的内容为凭借。眼中有学生就是要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要结合儿童的年龄特点，选择适应学生发展需求的内容，根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，预测课堂教学中可能会出现的多种情况，尝试多种构思。

二、提倡和鼓励学生解题多样化

新教材的一个显著特点就是提倡和鼓励解题的多样化，这也体现了尊重学生，有利于让不同的人在数学上得到不同的发展。如：人教版六年级上册分数除法中的解决问题，教材第41页例6：我们班全场得分42分，下半场得分只有上半场的一半，上半场和下半场各得多少分？同学们通过阅读、理解、分析、交流得到了几种解题方法。

三、让生活数学走进课堂

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在小学数学中如何将人类认知的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考。例如，在学习“利率”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生互相交流，对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然地完成了这一特殊的作业。

四、灵活运用课堂生成资源

在课堂教学中，时时会生成新的教学信息，教师要对这些教学信息进行合理利用，使之成为有用的教学资源，为我所用，为课堂教学所用。智慧的教师善于把课堂生成的信息变为“活水”，有效的利用能让课堂更加灿烂，愈显生机。我在教学《平行四边形面积的计算》的设计思路是：①出示长方形和平行四边形，让学生猜测哪个图形的面积大。②引导学生用数方格的方法求出平行四边形的面积。③在此基础上出示一个近似平行四边形的图形，问：“面积是多少？”使学生产生矛盾，感到数方格方法的局限性。④再次引导学生探索平行四边面积的计算方法。上课伊始，学生的回答却使我不知如何是好，对于我出示的长方形和平行四边形，学生答：“一样大。因为平行四边形面积计算公式是底×高，所以它们面积相等。”这可是我第四步时才要的结论呀！我灵机一动，顺势问：“为什么平行四边形的计算面积方法是底×高呢？谁能说说它的理由？”学生陷入了思考，过一会儿，一个学生举起了手说：“可以通过拼、剪、移的方法。”我故作不解地问：“谁能拼剪给大家看看？”在我的引导下，学生开始动手操作，大都是从顶点做高然后割补拼。我让学生接着想还有没有其他方法。讨论后一个男同学说：“我从平行四边形中间的一条高剪开，成两个梯形也能拼成一个长方形。”通过交流，发现从任一条高剪开都可以把平行四边形拼成一个长方形。这时我趁热打铁问道：“现在谁能说说平行四边形的计算面积方法为什么是底×高呢？”学生热情高涨，纷纷说出自己的探索过程。学生能自觉地暴露自己的认知障碍，恰恰给了老师发挥智慧的机会。在课堂上，充分留给学生思考的空间、争论的时间，让他们自己去判断、去争论、去发现、去领悟、去创新，就会收到意想不到的教学效果。

责任编辑 魏文琦endprint