应用思维导图，将知识序列化—以广州版《Success With English》四年级下册Unit 7 School Sports Day—Work With Language为例

广东省广州市海珠区菩提路小学 何秀霞

一、案例背景

思维导图，最近被广泛应用于小学的各科教学中，在总结梳理知识时起到很好的作用。思维导图（mind map），是一种图像式的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具，是一种将放射性思考具体化的方法。

孩子们如果能掌握这种工具的技巧，将能把左脑的逻辑、条例、顺序、数字等与右脑的图像、空间、颜色等有效的结合起来，能让大脑关联性的积累大量的知识。我们不仅在课堂上引导孩子对知识构建思维导图，我们更希望孩子们通过学习能在把思维导图作为一个工具使用在对未知知识的预习上，还希望孩子们能在课后把思维导图作为复习和拓展知识的工具。

广州版《S u c c e s s W i t h English》四年级下册《Unit7 School Sports Day》的第二课时，是一节关于"sports"的巩固课。主要学习任务是让学生准确说出人物正在进行的体育运动，并在此基础上教会学生如何描述体育运动的情况。巩固句型是He/She is V-ing. We/ You/They are V-ing.学习短语：the long jump 与the high jump和新单词high、low、well、pupil.

二、案例展示过程

（一）Warm up and revision

1.Enjoy a song.

这是一组穿插了歌曲（We are the world）的几十张的ppt，每个页面都是运动员上台领奖时的情景，旁边还注明了运动员的名字和获奖项目。

2.Show the teaching aims.

3.(1)TPR: review the phrases of the verbs.

(2)show the mind map of"sports".

若要满足H(m,n)的点可区别边染色,需引入种颜色对一些边的颜色重新作调整,首先将边u11u12染为k+2色,u0(2n+2)u1(2n+1)染为k+1色,um2um3染为色；其次,把边us(2n+1)us(2n+2)(s=1,3,…,m-1)染为色,把边us1us2(s=3,5,…,m-1)染为色。

（二）Presentation and practicing

1.Match the pictures with the sentences.(P33)

(1)Pupils read the sentences and fill the blanks with "is" or"are", then match the pictures with the sentence.

(2)Teach the new words and phrases: the high jump/the long jump/

pupil/the pupils of Class One

2.Talk about pictures with patterns：What is/are...doing?...is/are V-ing.

(1)Teacher guides the pupils to talk about the pictures.

(2)Pupils talk about the pictures in pairs.

3.Teacher teach six adverbs.(1) Teach six adverbs.

(2) Pupils say out the opposites of the adverbs loudly.

5.Do the exercise on the worksheet.

（三）Development

1.Listening: Watch the video and listen again,then fill the blanks.

2.Group work: report the Olympic Games and be the super reporter.

(1)Pupils talk about pictures of the athletes with the patterns on the worksheet.

(2)Complete the report of the sports meeting.

（四）Homework

搜集你喜欢的体育明星资料。

向父母介绍你喜欢的体育明星并记录下来。

（五）板书设计

Unit 7 School Sports Day——Work With Language

三、案例反思

（一）着力教学“终点”

教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。导航要有目的地，行车要有方向，教学目标正是教学实践活动的导航，它在教学过程中起着指示方向、引导路线、确定结果的重要作用。所以一开始，我们就先预定了出口，也就是教学目标。

（二）任务驱动，层层推进

知识的是否掌握，关键在于课堂上怎么实施有效的各种教学手段和方法。

我们以一条“争当超级小记者”的目标作为教学主线，让教学内容更统一，任务由浅入深，由词到句到篇的过渡。

我们通过TPR、思维导图、游戏、视频、写作，层层递进，让学生一步一步达到预定的教学目标。

（三）教学过程实施的感受

主线的设计，让整节课有了一个明确的方向，导航的路线从一开始就很明确。一开始的TPR，用了很短的时间，很直接的教学方法，很有效的调动了学生的学习热情，高效的复习了一些旧的动词短语。通过听力视频，学生在接触到较真实的体育节目介绍的同时，也用这样的方式检测到学生对前面所学知识的巩固情况。从课堂上学生汇报的答案，学生的正确率很高，连贯说话能力也很强。直到最后，让学生做小记者写出report，虽然没能在课堂上展示成品，但通过学生的口头阐述，已经知道学生基本达到了预期的教学目标。

黑板上的板书，通过思维导图的方式，逐层向学生展示了本课所要学习的内容纲要。直到最后的总结，再次利用板书中的思维导图帮学生梳理了知识。

这节课，我虽然在课堂用语上出了几处瑕疵，如“If you 答对了，you can get one point.”这样的双语夹杂的课堂用语引得哄堂大笑。最终，都能把大家集体备课的教学流程很好的展现了出来，也达到了预期的教学目标。