小学数学创新教学浅析

摘要：新课标改革中明确指出，数学思维教育的主攻目标应放在发展学生的创新素质上，数学教学的着力点也应放在锻炼和发展每个学生的思维能力上。而对于小学生而言，创新能力并非是引导学生发现、探索人类尚未发现、尚未创造的东西，而是相对于他们的水平而言，善于探索和发现对自己有意义的新知识、新方法，从中享受得到知识的快乐。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0083-01

引言

在仅有的40分钟课堂时间里，学生想要得到更多的知识，老师必须从课堂创新教学出发，优化教学方法，找到一条事半功倍的课堂教学途径。而转变学生学习方式的重要途径就是教师在引导学生在实践过程中，让孩子们自己动脑、动手、动口。本文笔者通过自己的教学经验总结出以下对于创新教学的认识和见解。

一、引导操作，激发灵感

在小学数学教学中，根据教材的大纲和教学的需要，教师应当做适当的演示或者让学生有充分的时间动手实验操作。例如，在教学人教版五年级数学下册《长方体的表面积》，为了让学生理解长方体的构造（由三组面积相等的长方形组成），以便让学生理解长方形表面积计算方法，更高效率的找准长、宽、高。课前让学生根据课本中提供的长 、宽、高动手制作一个长方体；课中学生自行把制作的长方体展开，根据手中的长方体，更直观的计算出表面积，加深学生的记忆力。

在数学教学实践过程中，学生在手动实验感受、领悟、发现、总结长方体表面积计算方法。教师完全没有必要讲知识的结论直接传授给学生，而是让学生自己去摸索知识，用心去领悟所学到的知识点，加深记忆力。通过恰到好处的“导”，激活学生的思维能力，让他们在实践中记忆方法，这样学生对于知识点的掌握会更加牢固，掌握的知识就不会忘记，获得知识的过程是快乐的，而不是枯燥乏味的被迫接受。实践证明，直观教学远比抽象教学来得更快，学生记忆更加牢固。

二、精心设计问题，引导创新意识

问题是创造的源泉，提出新的问题是创新的起点。作为课堂的组织者、引导者、策划者，教师就要精心设计出探究性的、富有挑战性的、开放性的问题，包容丰富的信息，既能引导学生思考，又在学生的能力范围内，通过合作交流、实践探究能够解决的问题。让学生在教师不断地创设的问题情境中，质疑问难，合作交流，思考和探索。

如教学“多边形的面积”时，教师可以播出集中基本平面图形以及向花转化的动画，请学生说出动画里面的图形哪些是学过的，哪些是没学过的，学过的知识点是什么？没学过的想知道什么？提升学生不懂就问的学习习惯，例如“三角形的面积，平方四边形的面积及梯形的面积，尽管暂时还未学到这些计算，那我们能否把它们转化成已经学过的图形，从而解决它们面积的问题呢？”问题只要能达到创造性，学生就会感兴趣，就愿意动手实践，把这些复杂的图形分解成几个简单的已学的图形计算出来，达到合理的转化，并在转化过程中思考两者的联系，在思考中总结结论。这样既能调节课堂中的学习气氛，又能让学生在课堂教学中发挥指导作用，问题迎刃而解且记忆深刻。

三、创设生活情境，启迪创新思维

生活中数学无处不在，在感悟数学的形成过程中，教师要时刻关注着学生的生活经验和学习体验，随时捕捉贴近学生生活的素材，让数学知识在学生看得见、摸得着、听得见的环境下吸收，因此，教师必须要善于挖掘数学内容中的生活情境，为学生创在创新空间，让学生在数学情境中现数学、探索数学、认识数学和掌握数学，从而增强他们的创新意识，对数学产生乐趣。

例如在“圆的认识”的学习时，教师可以通过引导话题的方式：我们所见到的的车轮都是圆形的，车轴往往位于车轮的中心位置。那同学们知道车轮为什么是圆的呢？为什么车抽要放在车轮的中心位置呢？大家对此有什么疑问吗？为了更方便大家的生活，我们今天就来学习圆，让我们了解圆的特征。

在这种学习氛围中，能够迅速点燃学生的思维火花，让学生认识到数学知识的价值，让学生从被动学习迅速转变为主动学习，培养学生主动学习和独立思考的学习习惯，开拓创新的空间。

四、引导学生观察，培养创新思维

对于小学生来说，他们具有天真活泼的性格特点，对于一些新鲜的事物学生都会具有强烈的好奇心。所以，在数学教学过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，根据孩子的好奇心理进行教学，在教学过程中教师要引入新的教学元素，利用新鲜的事物激发学生的数学学习兴趣。发现新的事物，学生的目光就会立刻被吸引过去，有利于培养学生的观察能力。培养学生创新和发展的基础就是观察力，在学生的观察过程中会掌握事物的特征，有利于提高学生的创新思维。如在正比例与反比例一刻钟，教师可以为学生提供一个表格，在表格中填写一些数据，让学生观察表格中的数据，并根据自己的观察，对这些数字进行猜测，在学生的观察过程中，教师给予一定的引导，这样学生就会很容易得答哦结果，总结出正比例与反比例的结论，掌握其规律性。这样的教学方式还可以激发学生之间的竞争，是学生认真观察学习，能够积极的参与到课堂教学之中，既能构建学生的创新思维，又能提高学生对数学知识的记忆力，不断提升教学效率。

学生学习方式的转变就是转变教师的教学方式，这既是一个实践的过程，更是一个值得反思和研究的课题。小学数学教学需要教师从每一节课做起，真正地给学生一双"生活中眼睛"，让他们能在教师和他们自己设计的生活情境中，通过逐步自主的"做"和"悟"，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。结合各种思维训练，讲创造行充分渗透到教学的每个环节中，为学生创设何时的教学情境，发挥他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在布满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出聪明的火花，结出创造之果。