基于成功智力理论下的小学语文作业设计研究

梁武卫

摘要：做作业是每个学生每天必做的事情，随着学生对作业的反感日渐加强，教育部也开始研究作业的优化方法，而小学语文作业自然也在其中。为了更好的设计作业，教师开始在作业中融入各种不同的教学元素，斯腾伯格的成功智力理论就是其中之一。本文就基于成功智力理论下的小学语文作业设计进行了研究分析。

关键词：成功智力理论;小学语文;作业设计

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0022-01

前言：古语有云：“温故而知新。”中国自古以来的教育工作者都认为学生课后复习、课前预习，才能好的掌握知识，而“温故”最有效的办法就是课后作业。近年来，“减负”的呼声一直高涨，却很难落实，教师无法降低对学生的要求，学生又将作业当成负担，所以现阶段最需要的是找到一个折中的办法，那就是优化对作业的设计。

一、成功智力理论概述

斯腾伯格于1985年提出了三元智力理论，并于1996年在其基础上提出了现在广为运用的成功智力理论。他将智力定义为：一组经整合而成的能力，它能够帮助我们在现实生活中取得成功[1]。传统的智力理论和检测是有缺陷的，分析性智力、创造性智力和实践性智力才是人类智力的主要类型。就像学业好的人不一定就会在社会中取得成功，学业不好的人也不一定就不会成功，每个人都有不同的长处需要被发掘。

二、小学语文作业现状

（一）作业数量繁多。小学语文课程中需要识记和背诵的内容很多，教师往往习惯于采用题海战术的办法，给学生发很多练习册和卷子，留很多题目，学生回家后一般都要用半个小时以上才能完成作业，这给学生身体和心理上都造成了很大负担。

（二）作业内容单一。语文作业的内容一向比较单一，都是抄写、默写、填空、造句等书面作业，实践作业基本没有。所有作业都是现成的，练习册、卷子上的题目都是一遍又一遍的重复，教师根本不考虑学生的实际情况设计作业，给所有学生留的作业都是一样的，完全不能让学生得到自身实际的提高，学生对于这种枯燥的作业方式很是反感，逐渐失去了对语文学习的兴趣。而且现在一般的作业都是按照应试题目设计，唯一的目的就是将考点练熟，在考试时可以考出好成绩，忽视了学生个人成长需要和综合能力的提高。

（三）作业答案缺乏灵活性。因为作业多是练习册卷子等，所以都是固式答案，非对即错。但是语文具有一定的灵活性，一些开放性的题目却得不到开放性的解答，学生思维得不到发散，便会打击学生的学习积极性，思考方式逐渐趋于固定方式，不利于学生智力开发和综合素质的提高。

（四）评价方式片面。教师对作业的评价现在都是使用“优良中差”等等级制度，评价方式单一，学生积极性不高。作业完成程度的标准都是相同的，好的得不到鼓励，相对较差的得不到指导，学生便会对作业的完成提不起兴趣，以敷衍的态度对待作业的完成。

三、成功智力理论在小学语文作业设计中的运用

（一）因材施教。成功智力理论认为每个人都有自己的独特之处，教师应该根据不同学生的具体情况进行作业设计。每个学生对知识的接受能力以及生活的环境各不相同[2]。教师要注重对学生的个性化分析，根据不同的智力类型差异，给予不同能力的学生设计不同的作业形式，让每一个学生都能真正的提高自身能力，促进各种智力类型均衡发展。

（二）创新作业形式。成功智力理论主要强调人的创造能力和实践能力。传统语文作业是以书面形式为主，而且题型枯燥乏味，很容易引起学生的反感。教师可以在设计作业的过程中，将美术、表演等加进去，让学生根据自己的理解为一首小诗绘图，或是根据课文内容编排一个小短剧等。让学生对作业有新鲜感，有兴趣完成作业，并主动对学过的知识进行复习。

同时在完成作业的过程中学会动脑思考，加强对所学知识的深入思考，并将所学知识运用到生活中，培养学生的创造性智力和实践性智力。

（三）增加实践过程。实践是检验所学知识效果的重要一步，在传统的教学练习作业的包围下，很多学生变成了“高分低能”中的一员。实践智力的不足，对学生日后进入社会有着相当大的影响。

教师应该在布置作业的时候多加锻炼学生的实践能力，比如在描写一篇昆虫的作文时，要求学生进行实际观察记录，或是在学习关于秋天的课文之前，让学生想象自己心中秋天的样子，并在上课时进行提问。这样学生在完成作业的过程中，不仅巩固了知识，还提高了实践智力，成为能够解决实际问题的人才。

（四）完善作业评价体系。斯腾伯格曾经得出一个结论：成功智力的发展中最大的障碍来自于权威人物的负面期望[3]。在学生眼中，教师就是最权威的人物，因此教师的评价至关重要。传统的评价方式无法具体评价作业的完成程度，作业的价值得不到确切的体现，激不起学生完成的欲望。

教师需要改变评价方式，对具体完成情况具体分析，适当的鼓励学生。在学生作业完成情况比较好时，在作业本上留下表扬的话，或是作业完成不理想的时候，在作业本上留下几句鼓励的话。让学生从教师的评价中发现自身价值，产生对语文的学习兴趣，主动完成作业，达到快乐学习的目的。

四、总结

成功智力是一种值得被世人了解的新型智力观，他对人类的智力分析和未来发展有着积极的作用，推动教育事业朝着一个新的方向发展。将成功智力理论融入到小学语文作业设计中，对作业形式进行创新，增加作业多样性，增强学生对作业的主动性、对学习的兴趣性，有利于学生学习效果的提高。在学生创造能力、思维能力和实践能力的发展上，发挥着重要的作用。

（作者单位：广西壮族自治区南宁市江南区吴圩镇坛白小学）

参考文献：

[1]王晓宁.斯腾伯格智力理论简述[J].吉林化工学院学报，2012，12（12）：105-108

[2]任文霞.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].学周刊，2013，5（13）：158-159

[3]刘小英.论斯滕伯格的成功智力理论及教育启示[J].太原大学教育学院学报，2012，3（1）：8-10endprint