浅析隐形分级教学在大学英语教学中的实施策略

文/陈娟

浅析隐形分级教学在大学英语教学中的实施策略

文/陈娟

随着高校扩招政策的展开，近年来高校生源数量不断扩大,但与此同时生源质量参差不齐也是一个令人担忧的现象。为应对这样的问题,分级教学模式被引入到了各项课程的教学实践之中来。大学英语教学中也开始使用这一教学模式，为了缓解显性分级教学中学困生的困扰，隐形分级教学开始实施。本文结合大学英语教学过程中的诸多环节，阐述了隐形分级教学在大学英语课堂教学中具体的实施策略及注意事项。

隐形分级教学；大学英语；具体实施；注意事项

一、隐形分级教学在大学英语教学中的基本理念

大学英语是大学生在校的一门必修课程，根据现行我国的高校教学培养制度，大学英语在正常情况下大学生应经过2年的学习时间，应该达到英语四级的考试要求，水平高的可通过英语六级的考试。这是检测学生的英语水平以及大学的英语在教学水平的重要标准。隐形英语分级教学是对不同层次的学生制定的不同方式的教学要求，满足不同学生对英语不同需求。采用特别的英语教授方法，运用不同的测评模式，尽可能的考虑到每个同学的特殊的学习英语的风格和需求以及考虑到学生的自尊心，让每个同学的英语得到更好的学习和更大的进步。

二、隐形分级教学的具体实施

根据教育部所颁发的教学要求，对在校学生的英语进行要求性的隐形分级，老师通过上课情况以及考试情况将学生按照自身的英语水平分为三级，分别是A、B、C三级别。A级别为基础比较好的同学，B级为英语水平较一般的同学，C级别水平较差的同学。在校园范围内对大学英语进行隐形的分级教学。分级教学的具体实施如下：

(1)按照教学的内容进行分级

在全面的了解了学生的自身英语基础和英语需求的前提下，按照不同的教学目标，为学生找到适合自身的英语水平的教学方式和内容。目前大学使用的《新视野英语》、《应用型大学英语教程》等教材就是根据不同的学生制定的不同的教学素材，学生基础好的可以在教学进度上自行加快，基础不好的可以进度减慢，这样既不影响其他同学又可以很好的学习，而且学生是自愿加快进度的，因此不会影响到其他基础一般的同学的想法。课程的进行，老师应该以基础一般的同学进度一致，基础好的同学可自行进行下一步，这样就可以不让基础差的同学感到是因为其基础不好而影响到其他人。当然如果为了更高层次的教学可以在内容范围内添加听力和阅读的部分，学生可以自主选择教学内容的加减。

(2)课上教学的方法进行分级

在大学课堂上应有效的运用这种新型的不同教学方法，才能让学生达到最佳的学习状态和效果。基础条件好的学生可以多以实践的教学方法，多说多练，培养读说的语言表达能力，在文章的拿捏和理解上多采用宏观的分析方法，注重背景，理解差异性，培养学生的阅读能力和语言表达力，增强他们的交际能力。教师也应该通过多个方法教学，例如情景教学。根据教学的内容，建立一个模拟的游戏场景，故事场景等。利用各种能激发学生学习兴趣的方法以及便于学生记忆的方式去教学。这样在教学中不但能激发学生的学习兴趣还能使学生在轻松愉快的课程氛围中学到英语知识和学习英语的欲望，并让其对自己在英语学习中充满自信。

(3)日常课程中任务的分级布置

在实施英语教学隐形分级教学中，我们可以根据布置的任务的不同进行合理的教学。我们应先根据学生的英语水平的不同进行任务的分配，为了不伤害同学自身的自尊心，我们可以将任务设计成套餐的形式，不同的套餐有着不同的内容，可能是任务量的多少，或者是难度的不同，合理的划分和组合，学生可以根据自身的英语水平自主的去选择，套餐的形式不会在表面去标注哪个是高要求哪个是低水平。学生可以按照自己的要求去选择，这样既不会影响到学生的自尊心，又可以很好的帮助同学更好的学习。

三、在实施过程中注意事项

隐形分级教学的方案刚刚起步，多少会遇到一些困难，但我们也应坚信和做到最好。隐形分级制度是在不打乱班级的情况下进行的隐形的分级教学的方式，这个方案可能会对老师的要求会更高一些，老师的任务相对会加重，在方案的实施过程中，老师起到了很大的作用，老师不能太刻意的去吐露分级的消息，以免学生差生学习上的压力。教学方案的实施首要是考虑到学生的想法以及学生的自尊心，不能让基础差的学生感觉到歧视感，隐形分级的初衷是想让不同层次的学生得到更好的学习，更有利的学习。其次要加强学校的基础设施，建设一个好的学习环境也很重要，建立一些先进的设备，多媒体教学、语音室和学生互相交流的学习中心，这些都是为了更好的实施教学的重要前提。

四、总结

大学英语的隐形分级教学是面向广大学生的一种新型的教学理念，是一种新型模式的全新尝试。为了更好的为学生提供良好的英语学习条件和环境，学校应大力支持，无论是实际行动上还是资金方面。英语的隐形分级的实施将是一项漫长的工程。在这个漫长的过程中，广大专家、学者以及学校的老师都应在实践中摸索经验，不断探索和完善，让我国的英语教学在质与量上的整体提高。

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[2]周畅.分级教学在大学英语教学中的应用效果[J].英语广场(下旬刊),2015,(1):140-141.

[3]仲蕾.大学英语分级教学的改革与实践[J].考试周刊,2012,(27):8-9.

陈娟(1981.3-)，女，江苏省邗江县，河北传媒学院国际传播学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学及英美文学。

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2095-9214(2015)03-0113-01

河北传媒学院国际传播学院)