情境教学在初中历史教学中的应用研究

文/罗智

情境教学在初中历史教学中的应用研究

文/罗智

如何培养初中生独立思考历史，如何充分利用初中生的求知欲培养他们的发现历史的能力，是每个初中历史教师的历史使命。情境教学是一种以学生为主体的情境化教学，可以增加历史的人文气息，能够提高初中生的学习历史的兴趣和爱好。本文在论述情境教学和情境教学的设计原则基础上，提出初中历史情境教学的实施途径，为情境教学在初中历史教学中的应用作些尝试和探索。

情境教学；初中历史；教学效果

一、情境教学法

情境教学法，是指在遵循学生年龄与心理特点的基础上充分运用各种表现形式和手段将教学内容融入具体形象的情境中，有目的的为学生创设丰富多彩的教学情境，引导学生积极主动的参与到情境教学中，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，以便学生掌握知识与技能，实现对学生自主学习和探究能力的培养。情境教学法的特点就在于创设针对性、趣味性、形象性的教学情境来激发学生的情感，让学生在情境参与中改变学习态度、获得各种体验，促进学生各方面机能的综合发展。正是情景教学法简单好操作，给人印象深刻，因此在学科领域中运用得越来越广泛。

情境教学某种意义上给初中历史教学提供了理论理论，让初中历史教学导向了一个新的模式，初中历史教师通过该方法培养学生的历史观。通过情境教学，可以重现历史现象或历史场景，学生对历史的概念由抽象思维转换成形象思维，能充分调动学生学习历史的兴趣。另外一角度来说，情境教学强调以学生为主体，让学生自我思考，自我分析，自我判断，充分挖掘学生的自我应用能力，培养学生的高尚情操，正确的历史观，最后成才成人。

二、情境教学的设计原则

在教学实践中任何一个小的细节都会对学生产生影响，所以教师在选择情景教学的时候需要选择好情境，同时将课程要求的知识点贯彻其中，促进学生快速领悟相关知识点。教学情境的设置需要和课程要求和目的紧密结合，真实的反应相关事件。传统的单纯说教式的教学“以纲为纲，以本为本”，理论知识被完全从现实剥离出来，脱离了实际最终会使得语言描述显得苍白无力，同时也会让学生感觉到理论知识的枯燥无味。情境教学应该立足于反思传统教学脱离现实的事实，需要立足真实的社会情境来设置，让学生从该情境中可以确实感觉到它的存在和真实性，从而帮组学生从中构建自己的知识体系。情境教学的关键点就在于情境的真实性，情境设置者只有平常立足于生活、工作小细节，用心留意周边事物不断累积，才可以最终将这些信息、事件融入到教学中去，让教学生活化。初中历史老师在设备课程内容的时候，应该尽量与真实情境关联，还应该充分考虑到该情境的可操作性和设计，还有所需要花费的时间和精力。

三、初中历史情境教学的实施途径

情境教学有利于提高初中生学习历史的兴趣，也有利于提高初中生自主学习的能力，还有利于培养初中生正确的历史观和解决历史问题的能力。初中历史教师应该积极主动构建情境教学课堂，丰富语言知识，采用多媒体技术教学，为情境教学营造氛围。

(一)营造和谐的课堂氛围促进教学活动的提高

学生的成绩不单纯的依赖于学生的智力因素，学生的非智力因素可以提高学生的课堂注意力，可以激发学生学习兴趣，可以培养学生的自主学习能力。初中历史教师应该营造各谐的课堂氛围，维护良好的师生关系。情境教学课堂本身是师生互动参与的课堂形式，只有保持民主化的课堂氛围，维护良好的师生关系，很大程度上促进了教学活动。教师作为课堂的引导者和参与，应该正确处理自己在课堂上的地位，将课堂的主体地位还给学生，才能提高历史课堂教学效果。所以，在创设历史情境教学过程中，要坚持以学生为主体，让学生主动参与到情境中去，然后通过相关的情境模拟，逐渐明白获取知识的途径是多种多样的，并且领悟获取知识的过程终将是愉悦的，还可以提高学生自主学习能力。

(二)利用多媒体技术激发学生学习历史的兴趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。老师在课程中要让学生认真学习，并且全身心的投入到课程中来，就必须激发学生的兴趣，初中生对新鲜事件总是好奇的，喜欢形象思维。学生对比较直观的东西感觉兴趣。多媒体技术使用声音、图片、视频等资料还原历史事件，栩栩如生。初中历史教师应该学会使用录像、电影剪辑，电脑，投影等多媒体设备辅助教学。通过形象、生动的画面或视频激发学生学习历史的兴趣，鼓励学生积极思考历史。例如，讲述解放战争时，初中历史教师可以从网络上搜集些反应解放战争的影片，通过投影进行播放，让学生从电影中学习书本上的知识，提高学生的学习的兴趣和原动力。教师在播放电影时应该加以评述课本关联的知识内容，也可以谈谈自已对解放战争的体会，让学生们在学习课本原本枯燥的理论知识的时候在获得精神上的享受和心灵上的愉悦，促进学生身心健康发展。

(三)利用语言情境刺激师生之间的情感交流

历史展示通过文字或影像资料还原事件，初中历史课本中大部分采用文字叙述的方式阐述历史，文字的历史场面不够丰富，如果初中历史教师能够采用更加生动，活灵活现的语言情境可以刺激师生之间的情感交流。传统历史教学中，历史教师只是照本宣科读下文本内容，没有任何的情感，没有夸张的语言。利用语言情境可以非常形象，生动的再次展示出相关的历史事件。譬如：讲解《甲午中日战争》的时候，历史老师可以为学生们播放相关的影视视频，以形象生动的展示相关海战的激烈和将士们浴血奋战的悲壮；然后在引导学生们对历史正确看待；当然在相关的情境设置中可以加些雨声，风声，咆哮声，形象的比喻出当时的情景，通过这些渲染让学生感受到当时的事件氛围，进而加深对这段历史的了解和认识。

[1]刘键琴.情境教学在初中历史课堂中的践行探讨[J].中学教学参考,2013

[2]安瑞.浅谈情境教学在初中历史课堂中的运用[J].新疆教育,2013

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