任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

文/黄燕妮

任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

文/黄燕妮

教育问题关系到民族的未来，随着我国教育现代化的不断推进，素质教育已经在我国全面开展，作为素质教育的重要组成部分，信息技术教学受到了越来越多的关注。然而，由于资金等方面的问题，我国一些地方的中学教育仍然不能很好地落实信息技术教学[1]。为了落实素质教育，在我国的初中教学中实行信息技术教学已经迫在眉睫。本文通过对任务驱动教学法在信息技术教学中的分析与探究，来为信息技术教学提供借鉴。

任务驱动教学法；初中信息技术；应用分析

所谓任务教学法是指，在教学过程中，教师在了解教材内容的基础上，结合教材内容制定相关的教学目标，使学生具备清晰的学习目标，在目标的驱动下，致使学生能够对学习产生积极性[2]。学生在完成学习任务后，不但可以对原来已经学过的知识进行巩固，还可以及时汲取新的学习内容，最终可以使学生的能力得到全面的提高。教师在实施任务驱动教学的过程中，可以使学生对学习产生兴趣，与过去被动接受知识不同，在任务教学的条件下，学生可以在学习中变被动为主动，成为学习的主体。

一、营造新的教学氛围，激发学生学习兴趣

传统的教学方法是以教师为主体，而学生则被动地接受教师灌输的知识。在这种情况下，学生缺乏学习激情，对知识的掌握十分有限。在任务驱动教学情况下，教师在明确教学任务之后，就可以设置与学习相关的情景资料，可以通过视频、文字、图片、音频等方式表达重点知识，引起学生对重点知识的好奇心和兴趣，使学生能够对知识有一种真实的触摸与体验。

例如，广西科学技术出版社的信息技术七年级上(以下简称信息技术七上)在讲到计算机的硬件和软件时，教师首先要明确知识点，列出学生需要掌握的知识点，然后根据知识点的内容，去搜集一些相关资料，如视频、图片等，使学生能够通过视频、图片对计算机硬件和软件有一个直观的感受。除此之外，由于信息技术这门课程本身的特点，信息技术课程需要学生进行很长的实践操作，所以在明确老师的任务后，学生可以在课余时间，进行实践操作。通过这种方法，不但可以使老师的课堂变得更加生动，同时也可以充分调动起学生学习的积极性，使学生成为课堂的主体，同时也能够保证学生的实践操作。

二、把握学习目标，加强范例运用

在课堂上，老师在创设情境的基础上，提出相关问题，让学生明确学习任务，使学生学习的目标更加明确。此外，学生可以在解决问题的过程中，主动对知识进行思考。通过这一过程，学生除了对原有知识进行复习外，还对新的学习内容有了更深刻的体会，这有利于提高学生的学习能力。作为信息技术教学的主要内容，范例成为教学的主要依托，通过介绍范例，可以使学生对知识的把握更加的透彻，使学生对知识有一个全面的理解，因此，在信息技术教学中，也应该加强范例在教学中的运用[3]。

例如，信息技术七下在讲到用图形美化小报时，对课本中的范例，可对学生设置问题，如为什么选择插入椭圆形，换成其他图形(闪电、箭头)能不能将图片主要内容表现出来。信息技术七上在讲到计算机的硬件和软件时，除了课本介绍的一些硬件外，老师可以邀请一些对电脑比较了解的学生说说自己的见解，从学生的角度讲解知识。此外，由于课上能让学生操作的时间十分有限，所以，老师布置的任务后，学生们可以在课下时间进行计算机的操作演练。

三、组织学生分小组学习，培养学生的探究能力

所谓任务驱动学习就是首先需要学生明确学习的任务，在学生明白任务后，让学生自主查找资料，并进行分组讨论，这就需要老师首先要对学生进行小组分配，在同学们自愿的基础上，老师还要根据学生的学习程度，对小组进行合理搭配，避免有的学习小组学习能力很强，而有的小组学习能力太弱，适当的搭配可以使学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生，促进学生们的共同进步。

例如，信息技术七上在讲到计算机的硬件和软件时，老师根据学生的学习程度，可以把全班同学分成不同的小组，然后布置教学任务，要求学生进行分小组讨论，同学们通过网络等各种途径搜集资料，然后同小组的同学进行讨论、分析，最后形成统一的结论，在老师上课的时候，各小组把自己的讨论结果通过图片、视频、文字等方式呈现出来[4]。在这种学习氛围中，同学们的积极性被充分地调动起来，学生成为了课堂的主体，对知识的掌握也将会更加深刻。

四、对学习内容进行讨论分析

在老师的指导下，学生对学习资料尽可能的进行搜集，通过分小组分析讨论后，形成每个小组的成果，在学生进行展示后，老师让同学们发表对不同小组成果的看法(从好与不足两方面发表意见)，最后，由老师对同学们的成果进行分析、点评，对于表现好的地方，老师要对其进行表扬、肯定，对于不足的地方，老师也要及时指出并鼓励，让同学们能够及时改正其中的不足，保证同学们对知识能够进行准确地理解[5]。最后，同学们可以交换自己搜集的信息，实现信息共享，进一步丰富同学们的知识储备，达到共同进步的目的。

结束语

任务驱动教学法可以使教师在明确教学任务的情况下，对学生进行引导，充分调动学生自己动手学习的能力，培养学生搜集资料，解决问题和团队合作的能力，使学生成为学习的主体，提高学生的学习能力。

[1]虞丹丹.初探任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊,2014(29):120-121.

[2]姜华.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].广西教育B(中教版),2013(12):61-61.

[3]郝国秀.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育(美术),2013(2):166.

[4]沈丽.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊,2012(68):122-122.

[5]陆义谊.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].读写算(教育教学研究),2014(20):33-33.

G

A

2095-9214(2015)03-0039-01

广西南宁市第三十五中学)