《学生规范字典》释义研究

摘 要：《学生规范字典》（第3版）是中小学语文教学的重要工具书，是国家教育部推荐的配套工具书，具有突出规范性、突出针对性、实用性、权威性等特点。以《学生规范字典》的释义为研究对象，通过《学生规范字典》释义方式的研究及《学生规范字典》和《新华字典》（第11版）的释义比较研究，简要分析《学生规范字典》释义的优点与特色。

关键词：《学生规范字典》  《新华字典》  释义  比较

一、引言

作为一部字典、一本工具书，《学生规范字典》旨在更好地为中小学语文学习与教学服务，这使得它具有鲜明特色。主要表现在以下三个方面：

第一，新。《学生规范字典》从出版至今仅十二年，是继《汉语大词典》《汉语大字典》《现代汉语词典》《新华字典》后，最“年轻”的字典。因此，《学生规范字典》在总结和发展各种版本字词典的基础上，又具有独到的特色。《学生规范字典》采用三角号码检字法作为检索和排列的手段，克服了拼音检索因不识字或读音不准导致查不到字的固有弱点，并且查检快速、方便。

第二，精。《学生规范字典》收释现代汉语通用字6502个，加上姓氏、人名、地名、科技术语以及中小学语文教材文言文中具有较高使用频率的字1607个，共收释字头8109个。字词的释义精练准确、条理清晰。例如：

荞【荞麦】名一年生草本植物，茎绿中带红，开白色或淡红色小花。籽实也叫荞麦，磨粉后可以吃。

字典对“荞”的外观特征、果实及功用进行了简单描述，通俗易懂，简练精确，并且较为全面。

第三，强。规范性强，《学生规范字典》全面、严格地贯彻了国家有关汉字的字音、字形、笔画等方面的各项规定，并对汉字易混、易错的方面做了特别的注释。针对性强，《学生规范字典》为适应中小学阶段语文教学的要求，每个字头后除注音外，还标注笔画数、所属部首、结构分析、部分不易掌握的字和部件展示笔顺，收入的字头有中小学语文教材使用频率较高的文言文。实用性强，对容易读错、写错、用错、混淆的字用提示的方式进行加注，对字头的不同义项进行词性标注。

二、《学生规范字典》释义方式研究

释义是辞书的灵魂。词典释义的简洁性原则要求“好的释义不单在于如何详尽地解释语词的意义，而是在于能用尽可能少的语言符号，提供最准确、最详尽的语义信息”。《学生规范字典》的释义方式主要有对释式和说明定义式两大类。

1.对释式包括同义词对释、词语交叉对释、反义词对释和限制性同义对释。例如：

堙：<文>堵塞。

爽：①形清亮;明朗。③形舒适;畅快。

逆：②形不顺当。

慈：①（长辈对晚辈）爱。

2.说明定义式是具体说明或描述该词所指的内容或该词的意义特点的释义方法。其中大多数的名物词普遍采用“种差+类”的形式进行说明。如：

轴：②名用来往上绕或卷东西的圆柱形器物。

枝：①名主干上分出来的杈。

表行为动作的词主要采用谓词性的扩展性词语的释义模式。如：

驳：③用船转运旅客或货物。

收：②把散开的东西聚合到一起;把东西放到适当的地方。

表性状的词主要采用三种释义模式：“（对象）+性状的说明描写”的释义方法，即采用主谓结构的形式说明描写对象的性状;“形容……（的样子）”的释义方法;“……的”释义方法。如：

潇：①【潇洒】形举动神态大方自然，洒脱不拘束。

潸：形<文>形容流泪的样子。

泰：②形特别久或特别远的。

虚词的释义很少直接解释其意义，而是更多地描写说明虚词的用法和作用。如：

啊：①助用在句子末尾，在不同的句型或语境中，加重不同的语气或带有不同的感情色彩。

值得指出的是，在《学生规范字典》的虚词释义中，拟声词的释义独具特色。对拟声词的释义，《学生规范字典》通常采用的是“模拟……的声音（叫声）”的模式。

戛：②【戛然】a）拟声模拟鸟的叫声。

哐：拟声模拟物体撞击、震动的声音。

三、《学生规范字典》和《新华字典》释义对比研究

《新华字典》是新中国第一部现代汉语字典，有近60年的历史，经过11次修订，是典型的语文字典。《新华字典》收入单字13000多个，以字统词，收录带注解的词语3300多个。《学生规范字典》和《新华字典》的释义对比研究主要从三个方面展开：释义内容、词性标注、义项的分合。

（一）释义内容的对比

《新华字典》和《学生规范字典》都以收录一般词语、注音、释义为己任，以便更好地满足中小学生和中等文化程度读者语文学习的需要，是规范的语文字典。

较《新华字典》的释义，《学生规范字典》更加通俗易懂。例如：

草：①高等植物中的栽培植物以外的草本植物的统称。（《新华字典》，P44）

草：名①树木、谷物、蔬菜以外，茎杆柔软的高等植物的统称。（《学生规范字典》，P470）

“草”是很常见的植物，但二者对“草”的基本义的解释有所不同：《新华字典》采用“栽培植物”这个专业术语，概括性很强，但是不够形象;《学生规范字典》在排除常见植物的基础上进行解释，更加通俗易懂。

螟：螟虫，昆虫，即螟蛾的幼虫。种类很多，如三化螟、二化螟、大螟、玉米螟等，危害农作物。（《新华字典》，P348）

螟：名①螟虫，螟蛾的幼虫。多数生活在农作物的茎秆中，危害农作物。（《学生规范字典》，P542）

《新华字典》首先将“螟”定义在“昆虫”范围内，并列举了几种“螟”类的书面名称，专业性强。《学生规范字典》增加了“螟”的生活习性的说明，更加生活化。

语文词典和百科词典的分工启发我们，在释义的过程中，语文词典的释义更倾向于解释词语的日常义，不能太专业化、学科化。比较《新华字典》和《学生规范字典》的释义，可以看出《学生规范字典》比《新华字典》更加通俗易懂、简洁明了，更加适合中小学语文教学。

（二）词性标注的对比

标注词性是辞书释义体例的重要内容。《学生规范字典》的每一义项都标明了词或语素的语法属性。语法属性按照划分词类的一般方法，分为“名、动、形、数、量、代、副、介、连、助、叹、拟声”共12类，分别用“名、动、形、数、量、代、副、介、连、助、叹、拟声”等词标示。对于用作词缀的字或音译用字，《学生规范字典》在解释之首直接写明“词的前缀”“词的后缀”或“音译用字”。《新华字典》并没有对词性进行特别标注，只在解释某些词语的过程中说明词性。例如：

活：①生存，能生长，跟“死”相对。②不固定，可移动的。③真正、简直。④（～儿）工作或产品。（《新华字典》P209）

活：①动有生命;生存（跟“死”相对）。②名工作（一般指体力劳动）。③名产品;制成的东西。④形活动的;可以变动的。⑤形生动活泼;灵活。⑥形在对象活着的状态下（作某种处置）。⑦副非常;简直。（《学生规范字典》P134）

很明显，《新华字典》并没有词性标注，《学生规范字典》的每个义项都有词性标注。如：

嘛：助词，表示很明显，事理就是如此（有时有提示意）。（《新华字典》P329）

《新华字典》只在某些词语的释义中说明词性。又如：

子（zi）：词的后缀。附在其他词后面，组成名词。（《学生规范字典》P611）

吖：音译用字，用于“吖嗪”（一种有机化合肥）、“吖啶黄”（一种治疗流行性淋巴管炎的注射剂）等。（《学生规范字典》P220）

“子（zi）”作为后缀，“吖”作为音译字，难以说明词性，《学生规范字典》则在释义中分别直接写明“词的后缀”“音译用字”。

（三）义项分合的对比

《学生规范字典》的一个义项表示一个意义或几个非常相近且词性相同的意义，《新华字典》的一个义项不一定表示一个意义，并且同一义项中的词性也可能不尽相同。例如：

喜：①高兴，快乐。②可庆贺的，特指关于结婚的。③妇女怀孕叫“有喜”。④爱好。⑤适于。（《新华字典》P532）

喜：①动欢乐;高兴。②形令人高兴的;值得庆贺的。③名值得高兴庆贺的事。④名指身孕。⑤动喜好。⑥名姓。（《学生规范字典》P510）

“喜”作为名词表示“值得高兴庆贺的事”，比如“贺喜、道喜”。《新华字典》将本应分为三个义项的解释合并为①②两个义项，《学生规范字典》根据其词性和功能的不同分为①②③三个义项，分工明确。

《新华字典》设二级义项的情况比较多，《学生规范字典》相对较少，它将《新华字典》中的二级义项作为一级义项列出。比如：

细：①跟“粗”相对。1.颗粒小的。2.长条东西直径小的。3.精细。4.声音小。5.周密。②细小的，不重要的。（《新华字典》P533）

细：①形条状物横切面面积小或长条形的宽度窄。（跟“粗”相对，④～⑥同）②形微小。③形声音轻微。④形颗粒小。⑤精致;细密。⑥形周到而详细。⑦名密探;间谍。⑧名姓。（《学生规范字典》P668）

《新华字典》中存在一种特殊的释义现象，某些义项中存在“引”等标记，具有这些标记的释义不是独立存在的，而是依附在相应的本义下。《学生规范字典》将这些释义独立出来，作为一个单独的义项。例如：

秉：①拿着，持。引掌握，主持。②古代容量单位，一秉为十六斛。（《新华字典》P534）

秉：①动<文>拿着。②动掌握;主持。（《学生规范字典》P153）

卜：①占卜，古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动，后泛指用其他方法预测吉凶。引料定，先知道。②姓。（《新华字典》P38）

卜：①动古代指用龟甲等预测吉凶，后来泛指各种预测吉凶的活动。②动预测。③名姓。《学生规范字典》P258）

碴：①（—儿）小碎块。②（—儿）器物上的破口。争执的事由。③<方>皮肉被碎片碰破。（《新华字典》P47）

碴：①名器物上的裂痕、破口或折断的地方。②名感情的裂痕;引起争执的事由。③名物体的小碎块。（《学生规范字典》P515）

四、结语

《学生规范字典》以服务中小学生和中等文化程度读者的语文学习为宗旨，围绕这一宗旨，其释义方式在借鉴众多辞书的基础上独具特色。语文字典重在为读者提供语言文字知识，兼及百科常识，《学生规范字典》用通俗易懂、简洁明了的语言进行释义，更容易为受众接受。标注词性，体现了《学生规范字典》语义和功能的统一，全面认识和说解词义，有利于吸收近年来汉语语法研究的成果，有利于掌握词义及相应的用法。《学生规范字典》的每个义项分工明确，条理清晰，有利于在语文学习中实际运用。可以说，《学生规范字典》是针对性强、实用性强的优秀字典。

注释：

①章宜华.语义学与词典释义[M].上海：上海辞书出版社，2002：

216.

参考文献：

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[2]费良华.《新华字典》和《现代汉语词典》释义差异比较[J].文

教资料，2009，（35）.

[3]李行健主编.《学生规范字典（三角号码排列）》（第三版）

[M].北京：中国大百科全书出版社，2013.

[4]苏宝荣.词的结构、功能与语文辞书释义[M].上海：上海辞书

出版社，2011.

[5]章宜华.《语义学与词典释义》[M].上海：上海辞书出版社，

2002.

[6]赵丕杰.继承·创新·提高——谈《学生规范字典》的特色[J].

出版广角，2001（10）.

[7]中国社会科学院语言研究所.《新华字典》（第11版）[M].北

京：商务印书馆，2011.

（郭玲  四川成都  西南交通大学艺术与传播学院 611756）