中职语文听说训练中引入“流行文化”积极元素的探索

张湘穗

【摘 要】听能了解说话者的意图，说能让交谈的对象明白自己的诉求，听说涉及信息的收集和传达，是沟通交流的关键。在听、说、读、写四种能力中，听和说是中职教学的重点。在中职教育阶段，如何快速地提高学生的听说能力已成为教学研究的重点。而流行文化自诞生以来，就受到了语言学家和教育家的关注和研究，因为它能迅速地提高学生的听说能力。本文将会探讨“流行文化”的积极元素引入中职语文听说训练中的方法，以期能在实际教学中提高中职生的听说能力。

【关键词】中职语文    听说训练    流行文化    积极元素

流行文化具有一定心理构造的网络，它是通过记忆中表征的知识的各个要素相互联系和作用形成的。在对听读训练进行研究的过程中，发现听说需要活跃的思维活动进行支撑，而流行文化能有效激发学生的思维活动，对读写训练有着积极的意义。

一、挖掘听说训练与流行文化的融合点

在当前的听说训练中，有相当一部分与流行文化有关，但直接相关的并不多。流行文化引入到听说训练中的关键是找到融合的节点。在实际的教学中，老师可以适当地扩展涉及与流行文化有关的内容，把教材上没有展示的相关资料展示给学生看，增强学生对流行文化的认识和了解，让他们认识流行文化对文化传承的作用，提高他们的传承意识。例如，老师可以鼓励学生调查、研究，引导他们利用网络查找相关的内容，并以家庭作业的形式呈现出来，让他们认识到流行文化的重要性。组织学生参观当地的流行文化景点，让学生从中发现当地社会发展、变革的沉淀，加深学生对当地文化、艺术的认识[1];培养学生以传统节日为主题进行流行文化作品的设计与创作的兴趣，让流行文化已现代的流行文化技巧表现出来，加深学生对流行文化的理解;与校外的民间艺术机构进行合作，要求他们到学校开展讲座，对学生进行再教育;带领学生观赏有关流行文化作品，让他们从经典的流行文化作品中感知、感悟流行文化。所以说，我们要在听说训练中，根据教材内容和教学大纲要求挖掘融合点，有选择、适时地把流行文化的相关内容引入到教学中，这是流行文化与听说训练融合的突破口。

二、创设与流行文化相关的课程单元

我们应在课程的设置上加强流行文化的开发，在学校的教育资源和师资力量的允许下，结合学生的特点和需要，适当地开设关于流行文化的听说训练课程。在开发听说训练课程中，应着重引进学生感兴趣的流行文化，通过流行文化的听说训练课程，让学生对流行文化有一个深刻、系统地了解和认识，提高学生传承流行文化的意识和技能。例如，可以设置电影、音乐、动画等与流行文化相关的课程单元，让学生在了解流行文化的过程中感受流行文化的创造背景，让学生在欣赏流行文化的过程中领略到流行文化的特色[2]。在进行流行文化的听说训练中，老师应以培养学生的文化认同为出发点，让学生从心理上认可听说训练。

三、利用好流行文化的积极元素

（一）利用流行文化的积极元素来激发学生听说的兴趣

对中职学生而言，高效的流行文化可以有效提升阅读欣赏、口语表达、语言文字应用、语文综合实践活动、写作等方面的能力，是提升其交际能力的关键。为了确保流行文化元素的有效引入，我们应摒弃错误的看法，不要把流行文化视作洪水猛兽，应充分肯定其蕴藏的积极元素，并在具体的流行文化中引入。在满足教学大纲的要求下，对现有的教学策略进行改革和创新，为流行文化的引入找到突破口，为流行文化注入新的血液。在传统的教学中，老师会把一篇完整的文章分解成单个句子、词语、字进行讲解，在讲解的过程中只关注文章基本知识的讲授，不能或很少从整体上、从全局上运用“流行文化”进行解释和说明，这样既不利于学生学习兴趣的激发，也使得文章显得单薄、枯燥，丧失文章应有的文学美感。文章是流行文化的载体，尤其是那些入选教材的文章更是我国优秀文学名家的智慧结晶，或体现着我国古人对国家前途的忧虑，或对所处环境的思考，或对自然万物的赞叹，如果一味地采取一种模式一种方法来进行训练，学生慢慢地就会出现审美疲劳。而流行文化是不断发展变化的，对年轻人有持续的吸引力，对此我们应从社会中积极寻找那些切合我们教学任务的流行文化元素，使流行元素为我国的教学活动服务，让流行元素激发学生听的兴趣、说的兴趣，对基础知识有一个清晰、明确地认识，提升教学效果。

（二）利用流行文化的积极元素来营造良好的学习氛围

在很长的一段时间内，中职流行文化的有效性一直困扰着广大的教育工作者，老师花费了大量的精力却无法显著地提高教学的质量和效果，很大一部分原因是因为传统的教学模式不能营造一个良好的学习氛围。我国的教学理念弱化学生在流行文化中的地位，老师是教学活动的核心，学生处于被动的地位，导致学习氛围沉闷，不能调动学生学习的积极性和主动性，严重阻碍着教学有效性的实现。对此，老师应利用流行文化的积极元素来营造良好的学习氛围，用流行元素来缓解紧张的学习氛围。必要情况下可以进行分组训练，根据学生的能力和特点，把全班同学分成若干个小组，让小组内的学生通过讨论、查找资料、合作来解答与流行文化相关的问题，然后让每组选出一个代表来讲解他们讨论研究的结果，其他组的同学可以提问，并由讲解组的代表或组内成员进行解答;经过对各组给出的答案进行对比，找出最符合本次流行文化目的的答案进行讲解。值得注意的是，中职生处于青少年阶段，具有很强的发散思维，在进行文章讲解的过程中，老师应尽量不要对相关的问题进行定义性评价，要充分利用好学生的发散思维，引导学生从不同的角度来理解流行文化，然后老师再对学生进行引导。这样不仅锻炼了学生的发散思维，锻炼了学生的语言表达能力，还能营造一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

（三）注重多媒体技术与流行文化积极元素的结合，巧妙创设教学情境

随着以计算机为核心的多媒体技术在教学中的应用，教学变得更加生动和有趣。中职生由于阅历有限，并且大多训练素材枯燥乏味，不仅文字生涩难懂，文章所要表达的意境更是难以想象。如果老师能在教学的过程中，注重对多媒体的应用，充分利用热点图片、流行音乐、电影视频来向学生展示文章所要表达的意境，这不仅能引起学生的学习兴趣，还能加深学生对文章的理解，使学生迅速进入学习状态。例如在学习与童年、青春相关的文章时，可以以罗大佑的《童年》为背景音乐制作成一个契合本文故事的短小视频，引导学生对自己童年或青春的思考，并让学生结合自己童年的类似故事对本文的内容进行思考和学习。利用多媒体技术和流行文化创设的教学情境加深学生对文章所要表达意境的理解，提高学生学习文章的兴趣，使得学生对知识的记忆更加深刻，继而实现文章教学质量和效果的提高，保证教学的有效性。

（四）利用流行文化的积极元素来引导学生进行课外阅读

在流行文化中，笔者发现学生文章素材掌握得非常少，一方面是因为中职是学生学习文章初始阶段，学习文章的时间较短;另一方面是因为学生很少阅读课外文章。学生掌握的文章素材越少，对文章的理解就越慢，甚至无法跟上流行文化的进程，有时老师不得不花费更多的时间来讲解与文章相关的素材。并且，学生掌握素材越少，在学习文章的过程中就越不能系统地掌握知识，彼此之间不能建立联系，亦无法融会贯通，对文章的理解就会有失偏颇。老师可鼓励学生适当地增加一些课外阅读量，例如向学生介绍一些与优秀小说相关的电影或音乐，让学生在看电影或听音乐的同时产生阅读小说的兴趣。对于一些优美、寓意丰富的经典电影台词、歌词，也可在流行文化中适当引入，增加学生阅读量的同时，提升学生的文学素养。除了鼓励学生随时向老师、同学请教外，应在每周专门开辟一节课解答学生在阅读过程中遇到的问题。阅读课外文章不仅让学生掌握了更多的文章素材，还能提高学生的阅读能力，丰富学生知识。

（五）利用流行文化的积极元素来不断完善教学生态

从构架和完善教学生态的高度出发，树立利用流行文化积极元素的机制，认识到引入流行元素既是时代发展的需要，也是提高中职流行文化有效性的必然选择。引入流行文化来改变教学的形象、老师的形象，使我们的教学、老师更加接地气，建立友好、平等的师生关系，缓解学生在课堂上的紧张感、压迫感，激发学生的学习动力，变被动学习为主动学习、主动思考。老师尊重学生，愿意引入流行文化来完善教学生态，愿意和学生打成一片，学生自然也会愿意亲近老师、信任老师，愿意和老师交流。具体则表现为学生更愿意发问，回答问题也更加积极，在进行交流的过程中，不仅实现了流行文化的目的，还能增进老师与学生的默契度，形成一个良性循环的教学生态系统。

四、结束语

对中职生而言，具有一定的听说能力，是步入职场中的必备技能之一。流行文化的积极元素在听说训练中的作用越来越明显，引入流行元素是提升学生听读能力的举措之一。

尽管听说训练对流行文化积极元素的应用有待进一步发展和完善，不过相信在不久的将来，随着流行元素应用的成熟，其在听说训练中的作用也将更加明显。

【参考文献】

[1]马陶然.基于交互式教学法的流行文化引入听力教学[J].金山，2011（3）：46-47.

[2]王洋，王慧娟.影视语言泛起的流行文化[J].安徽文学（下半月），2009（9）：364-364.

[3]丁永慧.聆听台湾流行文化的心跳声[J].大众文艺，2010（17）：96-97.

[4]汪雅莉，章杨杨.近年校园流行文化的调查与研究——关于流行文学、刊物、歌曲、影视的调查与分析[J].江西科技师范学院学报，2011（3）：85-88.

[5]张萌萌.当代流行音乐歌词的诗化意蕴研究[J].东京文学，2011（2）：12，13.