浅谈提高小学语文教学有效性的对策

蒙丽芬

【摘 要】当前小学语文教学中存在的一些问题影响了教学有效性的提高。必须采取相应的对策解决这些问题，才能提高小学语文教学的效率。

【关键词】小这语文教学    有效性    对策

近几年来，通过实施新课程改革，小学语文教学有效性得到了不断提高，但仍然存在一些问题，如教学目标不切实际、学生学习兴趣不浓、教学方法落后低效、师生之间缺乏互动、课堂时间效能不高等，影响了教学有效性的提高。针对这些问题，必须采取相应的解决对策，进一步提高小学语文教学的有效性。

一、切合学生实际，制定有效的教学目标

理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。有效的教学目标必须完全切合学生的实际学习情况。要依据新课程标准，结合学生实际情况，深入调查、研究，从小学生的实际和需求出发，精心创设、科学制定实效、高效的教学目标。教学目标既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。教学目标还要有一定的层次，即根据学生的认知结构、学习水平、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如在设计《要是你在野外迷了路》课程教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生有感情地朗读课文，在朗读中体会大自然的奥秘和情趣;②把课文中已掌握辨别方向的方法教给学生，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识;③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。通过制定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，对不同的学生提出不同层次的个性化要求，使学生从自身基础出发，主动学习、轻松学习、愉快学习，教学效率即可大幅度提高。

二、优化教学情境，激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。要以学生乐学为出发点，创造良好的情境，充分挖掘趣味资源，激发学生的兴趣，寓教于乐，引领学生走进教材，走进学生的精神世界，让学生全身心参与其中，让课堂充满趣味，焕发出课堂生命活力，彰显出语文这门美丽的艺术。在教学过程中，在加强基本功训练的基础上，要运用多种方法，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念，积极为学生创设科学、合理、优良的教学情境，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的学习氛围，引导学生在活动中学习、在游戏中学习，千方百计地激发学生强烈的求知欲望和学习热情，会收到事半功倍的教学效果。在教学《草原》这篇课文时，我找来草原图片和资料与学生一同欣赏，让广袤的草原呈现在孩子们眼前，然后提问：“面对美丽的草原，你想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。通过激发学生兴趣，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

三、创新教学方法，提高学生的学习主动性

新课标倡导：“要构建自主、开放、探究的学习方式。”要根据不同课文的特点，结合学生的学习起点、学生的学习需求和教学的目标与内容，创新教学方式方法，引导学生以积极主动的心态投入学习，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，使学生真正成为学习的主人，获得课堂最高的效益。要积极推进学生合作学习的方法，几个学生组成一个学习小组，遇到问题时进行合作学习讨论，老师进行相关的指导，对提高学习效果很有帮助。也可以在课堂上、考试中进行PK，哪个小组成绩好，哪个小组就可以获得“流动红旗”等表彰、奖励，每个学期看哪个小组保留的流动红旗时间长，就评为最佳学习小组。这样让学生对学习更有动力，学习自然更加主动，教学效果自然就会提高。

四、加强师生互动，营造和谐的教学环境

新课标倡导：“教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，教师要尊重学生的情感体验，正视学生之间的差异，关爱学生，加强与学生沟通，及时了解、帮助学生解决学习和生活上的困难和问题，增强师生之间的感情，与学生建立起融洽、和谐的关系，让学生更加喜欢老师，喜欢语文课，这样，学习效率就会大大提升。在教学过程中，要充分发扬民主教学思想，在课堂上增加更多的师生互动环节，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，投入到学习之中。如在教《十六年前的回忆》一文时，先让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。话音刚落，学生便忙着翻书。不一会儿功夫，他们就提出一个个问题。如：“作者当时那么小，为什么胆量那么大？”“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了吗？”……听了学生的提问，笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短，教学效果也正在逐步提高。

五、优化时间管理，向40分钟要效率

要优化课堂教学的时间管理，充分发挥有限教学时间的综合效能。一是要把课堂规定的学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来，增加学生自我选择、自主学习的机会，提高教学的效率和质量。二是提高课堂实用时间和学术学习时间的比率。通过提高教学水平和知识有效性等，最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间和学术学习时间，从而提高教学效率和质量。同时，把课堂教学时间与教学目标、内容等因素联系起来，进行科学合理分配，以不同教学组织形式完成各项课堂教学目标任务。

【参考文献】

[1] 小学语文新课程标准[M].2001.

[2] 张燕.提高小学语文课堂教学有效性策略初探.