独立学院《中级财务会计》课程教学改革探讨

徐蓉 巴雅尔

【摘 要】《中级财务会计》是会计系各专业的一门必修核心课程，是会计学专业知识结构中的主体部分，对学生以后的职业发展和继续深造都有着非常重要的意义。本文分析了该课程教学中存在的问题，并提出了一些建议。

【关键词】中级财务会计 教学改革

随着新会计准则的实施和经济业务的日益复杂多变，《中级财务会计》的内容不断拓宽，难度不断提升，在授课学时不变的情况下，教学内容的安排、学生学习的积极性等出现问题，如何解决这些问题成为《中级财务会计》课程教学的当务之急。

一、《中级财务会计》课程的教学现状

（一）教学内容重复

《初级财务会计》《中级财务会计》《高级财务会计》三门课程应是由基础到延伸再到升华的关系，但因为内容上的界定不清晰，容易造成重复。这种现象集中体现在：一方面，《初级财务会计》与《中级财务会计》在财务会计概念框架、企业经济业务的处理、企业财务报告这三个内容上存在重复；《中级财务会计》与《高级财务会计》在一些特殊的经济业务处理上内容存在重复。另一方面，《初级财务会计》《中级财务会计》和《高级财务会计》一般由不同的教师承担教学任务，教师与教师之间缺乏相应的交流和沟通，使得部分内容重复。

（二）授课学时分配欠合理

《中级财务会计》课程的主体内容属于特定会计主体一般的经济业务，覆盖企业资金运动的全过程。同时，《中级财务会计》课程随着新会计准则的不断修订，其内容也会不断充实，这更加大了学生学习的难度。目前我院的《中级财务会计》分两个学期上，每个学期54课时，合计108课时。在内容大幅增加、课程难度不断提高的情况下，教学课时远远不够。

（三）成绩考核方式不够科学

目前我院《中级财务会计》课程的考核方式是由平时成绩和期末考试成绩组成。平时成绩占30%，主要是根据出勤率、课堂答题及课后作业等来考核。由于课时紧张，任课教师不可能每节课都点名，而学生在课堂上的答题机会也会有一定的压缩，再加上目前课后作业抄袭现象特别严重，不利于教师考核。而期末考试成绩占70%，不能反映学生的综合认知能力，且也会存在部分抄袭现象。从近几年的教学来看，《中级财务会计》这门课程不及格率达10%左右，除了学生本身的因素外，也反映目前这种成绩考核方式不够科学，不能真实反映学生的学习水平。

（四）学生学习过程中存在问题

第一，我院大学一年级开设《初级财务会计》课程，学生对专业课程的重视不够，基础知识不扎实，导致后续的学习难度更大；第二，学生在学习的过程中存在惰性，容易的知识点能理解，但稍微加大难度便不愿意花时间去自我学习，直接死记硬背；第三，不少学生一开始就认定《中级财务会计》这门课程难度高，而且直接放弃了，还有部分同学刚开始是很积极地去学习，随着内容的增加、难度的提高，学生的主动性和积极性降低了。

二、《中级财务会计》课程教学改革的建议

（一）合理安排《初级财务会计》《中级财务会计》和《高级财务会计》三门课程间的内容衔接

《中级财务会计》与《初级财务会计》第一章都是“总论”，内容基本一致，但在教学上应有不同的侧重点。《初级财务会计》作为基础入门课程，在讲授第一章时，为了避免过于抽象，应注重从生活的案例来进行阐述。另外，各任课教师在学期初上课前，应加强交流沟通，明确《初级财务会计》《中级财务会计》和《高级财务会计》三门课程各自的教学范围，避免造成内容的遗漏和重复。

（二）改革教学思路，提高授课效率，培养学生的自学能力

1.教学过程中注意理论与实务并举。任课教师在《中级财务会计》教学中要注意理论与实务并举，不能一味地向学生灌输计价、分录和程序，就会计处理而会计处理，而应将相关会计理论介绍给学生，促使其掌握系统的理论观点，以此来指导实务的学习，懂得利用理论知识对实践触类旁通。

2.精选教学内容，教师讲授与学生自学相结合。大学教育的精髓在于教导学生“学会学习”。作为教师，应善于从“广而博”的内容中重构“少而精”的教学内容，使学生触类旁通，着重提高学生的自学能力。在讲解时，可以分别站在交易双方的角度对比进行账务处理。如在讲到“持有至到期投资”时，可以告诉学生，作为投资者，手中持有至到期的债券就作为资产中的“持有至到期投资”，但是换个角度看，如果我们是被投资者，债券就成了负债中的“应付债券”，然后让学生自己课后分析摸索作为被投资者对于该债券的会计处理。这样，学生可以提前自学并掌握以后章节的内容。

（三）改革学生成绩的考核方式

现行的考核制度不能完整地考核一个学生掌握该课程的程度。笔者建议：考核还是由平时成绩和期末成绩组成，但平时成绩考核的面可以更广泛，包括案例讨论、实务模拟、课堂提问准确率、课堂练习等，每一项权重根据对学生的导向而调整。同时，平时成绩的比例可以提高到50%左右，这些项目可以检测到学习的整个过程。期末成绩除了笔试外，还可以包括口试等，尽量避免出现舞弊现象，比重50%左右。这样的分数布局，能防止学生高分低能的现象出现。

（四）激发学生的学习兴趣

首先，教师在课堂讲授前，让学生意识到《中级财务会计》课程的重要性，从管理决策者的角度来看待会计核算，会计方法的选择让会计工作者有了更多的职业判断，树立为企业服务的思想。然后，在授课过程中，根据授课内容的需要随时提出相关的问题让学生解答，一方面督促学生注意听讲，活跃课堂气氛，调动学习积极性，另一方面还可以适当安排小组讨论与辅导，增加让学生思考的训练。最后，还要在授课中不断回顾基础知识，以弥补学生基础弱的缺陷。

总之，《中级财务会计》的教学改革是一项长期工作，需要学校和教师共同努力，方能达到更好的效果，使学生受益匪浅。