新课程改革下的地理教学评价之我见

姜波

地理教学评价是地理教学的重要环节，其最终价值指向也是学生的发展。通过在地理教学中的评价，可以把握地理教学的现实状态，获得地理教学的反馈信息。

地理教学评价既是地理教学质量检测的手段，又是引导地理教学发展的导航灯，既是地理教学环节中的重要组成部分，又伴随着整个地理教学的过程。由此可见，在地理教学中评价的重要性。

在新课程改革理念下，地理教学评价立足于学生的发展，通过建立三大评价体系实现地理教学过程的整体优化：其一，建立促进学生发展的评价体系。其二，建立促进教师提高的评价体系。其三，建立促进课程优化的评价体系。根据与以往的教学评价对比以及我在地理教学中多年所得的经验总结发现，地理教学评价有如下几个改变：

一、由结论性评价转为过程性评价

传统的评价往往只注重学生的学习结果而进行评价，而过程性的评价则表现出对学生在整个地理学习过程中的评价，根据学生在学习过程中的表现，从而给学生以更加客观、公平、公正及全面的评价。

二、由单一性评价转为多元化评价

以往的单一性评价则着重以笔试成绩等为主要参考系数，很少采用体现新课程理念的、多元化的质性评价手段与方法。而多元化则包括：（1）评价人员的多元化，其改变过去由老师独自评价学生的状态，也鼓励学生进行自评，同学间互评，最后与教师的评价相结合的评价方式。（2）评价成果多元化，采用多种形式呈现学习成果，比如，绘画、手抄报、演讲等等。（3）激励措施的多元化，采用及时的口头评价、书面点评等形式，从而激励每个学生，尤其是学困生，要保护好他们的自尊心和自信心，让他们发现自己的优势与进步所在，让每个学生都能够体验到成功和学习地理的乐趣。

三、由选拔性评价转为发展性评价

选拔性评价最主要的手段是笔试，虽然笔试能反馈一下数量化的信息，但该评论却割裂了教与学的完整统一，使教师和学生成为两种独立的力量。而发展性评价是一种综合性的评价，既包括对学生发展的促进有很大的作用，又包括对教师专业发展起促进作用。

四、评价贯穿地理教学的全过程

评价是师生交流最直接有效的方式，要贯穿整个地理教学，虽然看似简单而平常的话语，却是学生的阳光、课堂的生命。及时的评价，立足点低，问题小而具体，针对性强，反馈的快，学生也感兴趣，也乐于接受，也最能拨动学生的心弦。

五、评价要讲究科学性和艺术性

在地理教学中，具有科学性和艺术性的评价，具有针对性和导向性，不仅肯定了学生的表现，更具有鲜明的导向性。

一切为了学生，为了学生的一切。作为新时代的地理教师，我们不再是以往的领导者，而是学生的引导者，要引导学生在教学过程中多进行沟通与交流，转变学生的评价方式，倡导学生主动参与到地理教学中来，乐于探究，以取得更好的教育教学效果。

编辑 董慧红