项目学习法在初三英语试卷讲评课中的个案研究

尹艺峰

摘 要：英语笔试是初中英语形成性和终结性评价的重要评价方式之一，于是如何贯彻好新课标的“以学生为本”和“促进学生思维能力发展”的基本理念，上好试卷讲评课，是一线英语教师必须面对的一个问题。为避免传统试卷讲评课中的“填鸭式教学”和“教师的一言堂式讲评”，在初三试卷讲评课中引入了“项目学习法”这一教学模式，并在中考中取得了显著效果。

关键词：项目学习法；初中英语试卷讲评课；项目流程

一、项目学习法的内涵

项目学习法（Project-based Learning）就是教师和学生围绕项目，在特定环境下，有计划地进行的一系列教学活动和学习方式。美国学者基尔帕特里克（1918）是项目学习法的代表人物，他将项目看成是一个需要参与者全身心投入的“任务”。而项目学习法则是在实用主义哲学观指导下形成的一种教学法模式。它强调学生实现“体验式”自主学习，在实践与思考中巩固、深化所学知识与技能。

二、对项目学习法的论述

（一）项目实施

【项目内容】中考英语模拟试卷

【项目对象】初三临考毕业生

【项目驱动问题】

●本套试卷每道题的失分原因。

●本套试卷失分题的正确答案及解析。

●针对本次考试失分所显现的问题，总结针对个人下次考试的答题注意事项。

【项目完成难度预设】

●学生首先要明确正确答案。

●答案解析和相关题型相总结。

●试卷中能应用什么答题技巧。

●如何使用答题技巧。

●学生自己为什么会错，课下如何提高专业知识，考试该用什么答题技巧。

【项目实施环境】

●教室

●电脑

●投影

●激光笔

●试卷

●评价报告

【项目流程】

◆上课前一天

教师活动：

1.统计失分集中题。

2.利用课间找学生分析失分原因。

学生活动：

1.认真分析试卷并找出二次答题能自己解决的题。

2.通过二次做题，挑出试卷讲评课上亟待老师帮助解析的题。

◆正式上课

教师活动：

1.解决学生完成项目的专业知识

环节一：对于试卷中出现的中考重点题进行归类式讲解。

环节二：将学生失分集中题放在第二环节讲解并同步讲解答题技巧。

2.布置项目

指导学生完成一份以“失分原因暨下次考试答题注意事项”为主题的试卷反思评价报告。报告包含内容：

（1）自己每题的失分原因。

（2）针对失分总结自己下次考试的注意事项。

（3）针对错题所发现的知识欠缺，有何整改措施。

3.验收项目完成情况

教师巡批，请写的突出的学生全班宣读。

学生活动：

1.获取项目完成的专业知识。

针对前一天对试卷的二次答题，进行敏感性的听讲。

2.完成老师布置的项目。

◆课后

教师活动：

进行项目结果追终。

学生活动：

针对宣读同学的试卷评价报告和老师的评价指导，完善本人答题注意事项和今后努力方向和措施。

（二）项目追终

笔者将项目学习法应用于毕业班英语试卷讲评课后，所任教的两个班级中考满分人数是全市满分人数的十二分之一。所教学生张××是2014年长春市中考状元，英语满分。

这个项目主题的设计既是遵循新课标“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的理念，又能给每个学生下一阶段的英语学习指出学习方向。经过实践证明，学生在此次试卷讲评课后，明确了接下来英语学习自身需要突破的重点并将自己总结的答题注意事项应用到接下来的考试中，班级学生中考英语成绩突出。而且项目学习法在试卷讲评课中的应用，很大程度上使学生摆脱了题海战术，使复习思路得以明晰。

三、项目反思

项目教学法应用于试卷讲评课只是提供了另一种教学思路和行之有效的教学实践模式，英语教师应采用系统的思维，开放的态度，将项目教学法与其他教学方法相结合，综合运用于具体的教学环境中。而且项目学习法能否应用到其他课型也有待进一步探讨和研究。

参考文献：

陈嵘.项目学习法在外语课堂教学中的运用[J].长春理工大学学报：社会科学版，2011（07）.

编辑 薛直艳