浅析农村初中数学的作业分层

王坤

摘 要：分层作业，就是学生根据自己的能力选择适合自己的作业。这既涉及作业量的多少与质的高低，同时也涉及学生对自己能力的评估。教师布置作业，要设身处地地考虑学生的实际，开展人性化、个性化、发展化的作业。

关键词：分层；因材施教；面向全体

2013年我校数学教研组申请研究省级课题《分层教学在农村初中数学课堂教学的应用》，分层作业设计是该课题研究的一个环节，下面是我就如何设计分层作业谈几点体会。

一、分层作业设计的必要性

分层作业，就是学生根据自己的能力选择适合自己的作业。这涉及作业量的多少与质的高低，同时也涉及学生对自己能力的评估。教师布置作业，要设身处地地考虑学生的实际，布置人性化、个性化、发展化的作业。

二、分层作业设计的具体措施

1.学生分层，确定分层作业对象

七年级学生刚刚进入初中，经过新学期两个月的了解，结合期中检测，根据学生的智力、学习态度、情感等相关因素，将学生分成三个层次的学习小组：学困生为A组，中等水平的学生为B组，优秀生为C组，分组的目的是可以使学生合理定位，了解自己的真实水平，同时也可以获悉其他同学的相关情况，有利于学生间的交流与学习，对学生的分层情况，教师应注意保密，不对学生公开，防止优生自满，学困生自卑，注意保护低层次学生的自尊心。

2.作业分层，提高效果

在对学生分层的基础上，作业也分三个层次：（1）基础篇。重在基础知识和基本技能的训练，比如，简单的计算、基本画图、熟记公式定理等，主要适合A组学生。（2）提升篇。重在对知识的理解和运用，主要适合B组学生。（3）冲刺篇。题型灵活多样，偏重于理解、猜想、归纳应用，主要适用于C组学生。

三、分层作业的积极作用

分层作业应充分发挥学生的主体地位，让学生发挥主观能动性去探索，体现出作业的层次性、趣味性、实践性、创造性。充分尊重学生的意愿，考虑到学生的需求，完成能力，情感等因素，教师以学生为主体，承认学生差异，注重知识层次，由浅入深，由易到难，使学生拾级而上，逐步提高。

总之，实施分层作业虽然有一些困难和不足，但分层教学应充分尊重学生的个性差异，充分考虑学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动其学习的积极性，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。

参考文献：

燕国材.素质教育论[M].江苏教育出版社，2003.

编辑 薛直艳