浅谈如何上好小学数学课

张志东

随着教学改革的深入，小学数学课堂发生了根本性的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”，这样的课堂不仅使学生掌握了知识，获得了快乐，而且有效地训练了他们的思维能力、探究能力，同时还让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好这样的数学课，使数学课灵动起来，成为高效课堂，以下结合本人的教学实践谈一点自己的看法。

一、教师要转变观念，保证课堂质量

作为教改大潮中的教师，首先要打破“注入式”和“满堂灌”的传统教学理念和模式，积极学习新的教育、教学理念，同时要大胆地尝试“先学后教，当堂训练”的教学模式，在实践的过程中，不断改进教学方法，来适应学生的需求和发展。因为课堂是教学改革的主阵地，如果不在这里“大动干戈”，就很难在短时期内快速提升教育教学质量。

二、重视前置性作业——预习，培养学生自學能力

预习与否，预习效果如何，前置性作业的布置和完成至关重要，直接决定着上课质量。前置性作业是学生在自学新知识的前提下，自己独立动手、动脑，完成前置性作业的内容。通过这种方法不仅能使学生由依赖变为独立，由被动变为主动，而且加强了他们对知识的理解能力，不断提高了自己的自学能力，课堂上交流、探讨、倾听和诉说气氛会更加活跃；学习效果就好，课堂效率就高。

三、营造自主合作探究学习氛围，改变学生的学习方式

教改下新的数学课堂应是自主的、疑探的、合作的、交流的。自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。课堂上只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习和思考。唯有如此，学生的思维和探究能力才会得到训练和提高。营造这样的学习氛围，需要教师做到：

1.尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的。只有这样，才能使学生焕发出生命的活力，挖掘出创新的潜质。

2.教师要给予学生充分的质疑、探究、交流、拓展思维的时间和空间。

3.在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，充分发挥主导作用，不仅引导全体学生当好学习的主人，参与学习的全过程，而且要引导学生激发学习的内驱力，明确学习目标，制订学习计划，清楚学习的内容和深度，更重要的还要引导学生探索有效的学习方法，掌握学习的规律，学会自我评价、自我了解、自我总结、自我调整、自我超越。