谈谈如何调节低年级数学课堂气氛

宋汝玉

农村孩子憨厚淳朴，特别是低年级的孩子，年龄小，个子小，大多数是留守儿童，營养吸收不均衡。因此，在课堂上很容易疲劳，分散注意力，教师就要时时关注学生的动向，对不吃早餐的学生进行课后交流。确保上课精力充沛，这样才有利于培养他们的学习兴趣，才能集中注意力，课堂上气氛才能调动起来。

一、排除不利因素，营造和谐的课堂学习气氛

教师要全面了解孩子的一切习惯，包括生活起居、学习态度、健康状态等，上午是一天学习中的黄金时间，如果孩子们无精打采，教师就急于传授知识，那只能事倍功半，只能给学生带来学习上的负担。只有饱满的精神状态、生动的学习方法，才能激发起孩子们的求知欲，才能调动他们学习的兴趣，他们才能沿着教师的思路，主动地参与数学活动，从中获取知识，明白其中的道理。引导是非常重要的，可以通过讲故事、猜谜语、做游戏、提问题等形式来创造课堂情景，来渲染课堂学习的生动性，调动学生学习知识的欲望。

二、课堂气氛源于教师指导

数学课不如语文课的花样多，语文课比较深情并茂，数学一旦把握不好就会枯燥无味、抽象难懂。为了避免这种情况，上课前，我会让孩子们猜谜语，如一见人就笑，打一字。低年级的孩子们对这个谜语难猜，我就引导。笑字怎么写，笑字由几部分组成……又如，上课前来一个脑筋急转弯，吃一个苹果要六分钟，五个人同时吃一个苹果要多少分钟，学生纷纷说出答案，然后集体投票，在正确的答案后面打钩。大家情绪高涨，都希望自己的答案是正确的，既探究了知识，也创造了课堂气氛，满足了儿童的好奇心，更带来了成功的喜悦。

三、联系生活中的实际，情趣既要放还要收

数学教学应该源于现实、富于现实、用于现实。这是新课标的一个理念。这就说明了，数学要与现实生活同步，要贴近儿童心理年龄的特征，还要不断地与生活现实联系起来，让学生感到数学的真实性、有效性，提高对数学的理解。

有些教师，在创设新课情境中运用多媒体，整得五花八门，着实吸引了学生。但我总觉得离孩子们的现实生活太远。可望而不可即，显得不真实。课堂上我创设情境：选一个很有代表性的书包放在桌子上，然后让孩子们观察，分别从前面、后面、侧面来观察并说出你看到了什么，上面的活动贴近孩子们的生活，浅显易懂并能归纳出观察的方法。

四、教学形式多样化，要有勇于创新的意识

教育教学方法是否恰当对课堂教学的影响十分大。在解决问题中，都是从因推导出结果，当然这个方法必须让学生很好掌握，但如果从中推导因呢？思维的方式变换，一定并且要经常练习，学生的思路打开在分析、理解、归纳中就不会一成不变，有所启迪，如，在数学截绳子的问题中，我是这样处理的：小明每次都把绳子减去一半，剪了三次后只剩下一米，这根绳子原来有多长？灵活的孩子很快说出了答案，中偏下的学困生却无从着手，但是全班没有一个人能够把计算过程完整地写下来。于是我让孩子们在实践中得出传说，用一截纸条来剪，让学生抓住关键词，理解“一半”的意思，剪三次，最后一次剪下后是一米，一米的另一半一米，1+1=2（米），二米的另一半是二米，2+2=4（米），四米的另一半是四米，4+4=8（米），用还原法，主动参与，全员参与。

总之，课堂气氛的调节，直接影响数学效果，多年的教学，我有几点感触：微笑讲课堂，准备要充分，时间要恰当，形式应多样，选材要实际，应尊重学生，目标确定好，收获少不了。

参考文献：

方晓明.如何把趣味渗透到小学低年级数学中[J].考试周刊，2012（90）.