让作文的文采飞扬起来

李雅文

摘 要：面对学生作文语言干瘪无味的现状，根据教学实践，提出行之有效的方法：在朗读中体会“飞扬的文采”；在阅读中品味“飞扬的文采”；在生活中累积“飞扬的文采”；在写作中锤炼“飞扬的文采”。

关键词：作文文采；朗读体会；阅读品味

每每批改学生作文时总会碰到如语言太过干瘪、表达缺乏条理、叙述过于流水、描写缺乏逼真、表情缺乏细腻，抑或词不达意、不知所云等问题。碰到这些问题，作为一个语文教师，一定有很多的应对方法与策略。但是，一定也有很多教师对于如何提高学生的作文水平，让学生作文充满韵味与文采感到困扰与无助。笔者经过多年的教学积累，立足实践、博采众长、多方分析、认真总结，提炼出目前觉得行之有效的一些方法，同大家分享、以资切磋。笔者认为可以利用好语文课堂，从以下几个方面入手。

一、在朗读中体会“飞扬的文采”

读和写是语文教学中的重要环节，培养与形成语感是语文课程的重要目标。朗读是培养语感和表达能力的重要手段，是写作的基础，语文课堂上就应该是书声琅琅。

选入语文教材中的文章大多是名家名篇，文章中鲜活的人和事蕴含着丰富感情，对学生的情感、态度、价值观的发展提供了生动的榜样和参照。通过反复朗读，有利于学生形成语感，体味语言美，感受文章美。

教师在教授这些文章的时候，不妨从读入手，反复地朗读，不厌其烦地朗读，让朗读成为一种优美的享受，成为语文课堂不可或缺的环节，经典的文章达到熟能成诵的地步。比如，在教朱自清的散文《春》时，先让学生自己去朗读感受春天的美丽、春天的盎然生机。然后再由教师范读，让学生去体会春天的美好。在教《陋室铭》时，我是采用三读课文的方式：第一遍，读初识课文，读准字音；第二遍读，在理解文意之后，读出节奏，教师要进行朗读指导；第三遍读，读出感情，这一遍是在领会了作者的情感之后带着感情去读。三遍朗读，要求不同，但逐步深入，使学生在读中更好地品味文章意蕴，感受文字优美，体会飞扬文采。

二、在阅读中品味“飞扬的文采”

语文课本是许多语文学科专家投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，涉及的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是作文教学中最好的蓝本。

例如，在教《陋室铭》时，引领学生赏析《陋室铭》中的精彩语句“苔痕上阶绿，草色入帘青”。这句话描写了陋室的自然环境，体现陋室环境的清幽、宁静，可以引导学生对这句话进行多角度赏析。学生讨论之后总结如下：这句话运用了多种手法，有修辞手法也有表现手法，修辞手法有对偶、拟人，表现手法有动静结合、动词运用等。着重讲“上”“入”两个生动的动词，“上”把碧绿的苔藓悄悄爬上台阶与陋室主人逗趣的情景表现出来了；“入”写出青葱的小草偷偷地透过竹帘窥视主人生活的情景，这两个词化静为动，淋漓尽致地绘出陋室主人生活的清幽自然的环境，更好地体现“陋室不陋”。通过细细揣摩词语，让学生充分感受语言文字的魅力，感悟语文的魅力，感受文采之美，从而在潜移默化中学习。

通过在阅读中品味，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。真能如此，作文教学将不断地呈现可喜局面，同时，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身。

三、在生活中积累“飞扬的文采”

陆游在《示子遹》一诗中说道：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”写文章亦如此。要写好文章，就要十分重视平日的素材积累，工夫用在文外。

自己亲身经历的材料最有真情实感，要让学生学会从生活中积累素材，做一个有心人。学会走进社会、走进生活，学会观察，去体验人生百态，获取作文的第一手资料，为“炊”存米。否则，无米难为炊，犹如无根之木，无源之水，没有活力，很难将作文写得生动形象，所以积累素材很重要。

笔者曾尝试用这样的方式进行素材的累积：

1.占用课前五分钟

目前中学生负担日益加重，压力纷至沓来，心理开关打而不开。因此，在上课伊始，可以由教师主导，或由学生主持，开展一些轻松、愉悦的活动，这样不仅可以缓解焦躁情绪，集中学生注意力，重要的是可以调节学生的心理，让他们快速进入课堂。

2.做剪报

所剪内容须分门别类，而且内容积极、健康、行文流畅，并有一定价值；后面作简要评论或读后感。每星期最好抽查一次，并安排时间给学生彼此交流，同时从学生的剪报中挑出一些好文章直接读给学生听或安排学生读。这样，在做剪报的过程中，选材可以积累素材，拓寬视野；分门别类，训练学生的鉴别欣赏能力；班级读和交流，信息共享，达到共同提高；写评注，可以练文笔。做剪报，至少可以为学生提供丰富的素材。有了丰富的素材，文章才会渐渐灵动起来，文采才会飞扬起来。

四、在写作中锤炼“飞扬的文采”

在语文教学中，写作是与阅读并重的环节，写作也令一些学生非常头痛，每每总觉无内容可写，更难写出文采了。所以日常小练笔是很重要的。而语文课文都是很好的范文，教师通常都会去详细分析文章的结构，写作技法、写作特点、表达思想，还会去评价精美的段落、词句。在此基础上，让学生根据范文自行命题做文，收到的效果往往会更好。

比如，可以让学生写周记与片段。一般来说，学生课外时间有限，过多地要求学生写日记或写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。如果要求学生写日记，可能因为时间问题而质量难保准，特别可能部分学生当作任务，那可能更影响学生的写作兴趣，为此要求学生写周记与片段，让学生愿意去写，高兴地去写，这样才能写出意想不到的文章，才能使学生获得精神享受和乐趣，才能激发他们的写作灵感，这样才能着实提高学生的写作水平。渐渐地，学生就会文如泉涌，滔滔不绝。有了生活的积淀，文笔会渐渐生动起来，灵动起来。

总之，语言功底是“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，要让学生的作文具有飞扬的文采，一定要注意语言的锤炼，一定要从积累并丰富语言做起，让文章灵动起来，文采飞扬起来！

参考文献：

李加春.在阅读教学中渗透写作技巧[J].综合天地，2011（11）.

编辑 李 姣