经营幸福课堂，体验生命成长

杨正清

2014年9月15日，走进了我校小学数学老师王莉的课堂和中学语文老师罗玉鹏的课堂。感受很深，课堂上师生以他们卓越的精神品质所演绎的一个个场景让我们感动不已，用“三个震撼”“三个想法”来谈谈我的感受。

一、三个震撼

1.震撼之一：他们对生命的无限尊重和高度呵护

在他们的课堂上，看不到有学生在打瞌睡、看不到有学生做小动作，每个学生都在积极主动地交流展示、自由表达自己的想法、不停地板演，整个教室一片忙碌的景象。在听王莉老师的课时，一个学困生大胆站起来表现自己，全班立刻爆发出了热烈的掌声，曾几何时，这位学生一直没受到老师或同学的重视。这次受到了有史以来的第一次表扬和鼓励，她兴奋不已，我震撼的是这位学生没有被遗忘，没有被边缘化，这是何等的高贵呀。在听王莉报告时听到了这样一个故事：他们班上一个口吃的学生何××在小组展示时，大家都把上台发言的机会给了他，当他走上讲台时班里响起了热烈的掌声，而后大家都伸着脖子、瞪着眼睛看着他、期盼着他、鼓励着他，他艰难地说了一段话，班里的掌声再次响起，他也受到了极大的鼓舞，慢慢地他敢说话了、说得成句了……听着听着，我的眼睛湿润了。

学习困难也好、口吃也罢，他们都是一个独立的生命个体，我们理应尊重他们、爱护他们。在这样的高效课堂上真正体现了教师尊重生命、民主平等的高贵德行。

2.震撼之二：课堂上的静与动

进了六（1）班的数学课堂，在导生的带领下，学生默读学习目标后，安静迅速地自学，其间，只听见轻微“哗哗”的翻书声，“沙沙”的书写声。教师在教室里巡视、低声辅导，脚步很轻，几乎没有声音，唯一的噪音似乎应该是按动快门的照相声。可是没有一名学生因噪音而抬头观望，那种安静、自觉，听课的教师都自叹不如且思考良多。过了一段时间，随着导生几句简单的过渡语，学生迅速进入下一环节：合作探究。学生10人一组，纵向分成四排列于教室，5人相向而坐，他们的“合作探究”不是演示，不是虚假，不是趁机说话，而是谈论疑难问题，讨论如何展示，气氛很热烈。每个人参与课堂的欲望都极其强烈。他们尽情地展示自己，尽情地质疑，没有虚情假意、矫揉造作。这静动转换背后是学生学习热情投入的体现，更是我们课改梦想企及的高度。如何做到这份课堂中收放自如的有序，相信这是我们需要共同思考的问题。

3.震撼之三：经营的是幸福的课堂

有好长一段时间许多老师在教学中总埋怨学校教学条件差、学生自主学习的能力差、学习枯燥、乏味，学习是一件苦差事。如果不以“填鸭式”的教学方法施教很难完成教学任务，我们站在日复一日的课堂上，没有感受到课堂上的幸福，直到有一天，走进她们的课堂，我初尝了新课改的甜头，这一节课让我享受到了一节45分钟的幸福课堂，仿佛幸福女神面带微笑，姗姗来到我和学生的中间。师生间就像赴一场智慧之约，乘坐着幸福的教学快车，抵达一个又一个幸福的站台。在课堂上，充分相信学生，给学生机会，再现幸福。通过独立自主学习、合作探究式学习、展示提升质疑环节，充分发掘学生的潜能和创新意识。在自主学习中，学生找到了被尊重的幸福，在合作探究学习中，学生体验到了幸福，在展示质疑环节，从学生那一句句“我是这样想的……”又一次再现了幸福。此时的幸福，有一种我在看风景，而看风景的人却在看我的美妙意境：在课堂中找幸福，其实幸福就像一道风景。

一堂课结束了，过程并不猎奇，但却让我激动不已，新课程倡导教师成为学生学习的参与者和促进者，但我想说的是，无论承担怎样的角色，最重要的是教师要有课堂“经营”意识，唯有此，我们也才能从真实的体验中感到为师的幸福；也正是这种“经营”的幸福才会让我们自觉地一直向前走，做一名与时俱进的合格教师。

二、三个想法

1.在高效课堂改革的路上应该步子再快点、胆子再大点

生本高效课堂建设慢不得，等不得，必须在我校高效课堂教学的基础上，步子再快，胆子再大。借鉴他人好的做法、完善自己现有的模式，有些好的做法完全可照搬不必进行改变等，高效课堂建设之所以进行不下去，就是因为改革者找各种原因来作为课堂教学改革的借口，如，要结合本校实际、这样不符合学生成长规律、家长要质量、没时间、人太多、学生素质差、家庭辅导跟不上、一节课下来完不成教学任务等等，正是由于存在着这样的思想和顾虑，使改革大打折扣，或穿新鞋走老路或新瓶装旧酒的变样式改革，甚至于又回到从前的传统方式。

2.营造深厚的课改氛围，让每一个老师都积极主动心甘情愿地参与到课堂的教学改革中来

通过宣传、讲座、标语、研讨、实践等多种途径来营造浓厚的课堂教学改革氛围，创建高效课堂教学的气场，让每个老师都能心甘情愿、自觉自愿地投入到高效课堂的教学改革中来，而这种改革是真诚的、实在的、真正的、实质性的改革。

3.在课堂教学改革过程中要正确合理地使用规则

在课堂的建设中，规则的应用不可缺少，但规则不能应用得过头，规则使用不当将造成课堂的混乱和行为习惯的不规范，但规则应用得过头同样会使课堂教学改革处于假的状态，课堂一味地追求规则、过分地要求按部就班、严严谨谨会使学生思想受到束缚、行为受到限制、思维不会开阔、表达受到拘限，将是一种假的高效课堂教学，因为学生的思维不开放、表达不自由，展示不舒畅，就会让学生语言、行为、思维受到极大束缚，不敢产生质疑、交流和讨论，就不会生成新的教学资源，最终不会培养创新型的人才，也就失去了课堂教学改革的意义。

编辑 郑 淼