班主任人文素养养成策略思考

赵大斌

著名学者斯贝尔斯曾说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智、知识和认知的堆积。”从这个意义上说，教育的本质特征就是它的人文性。培养学生的人文素养是班主任义不容辞的责任。

班主任的人文素养主要包含人文知识、人文态度和人文精神三个方面。人文精神则是人文素养的最高形态，它是一种关心生命情感、追求价值意义、不断超越世俗生活的自主精神和批判精神。人文精神的实质是人类对真、善、美的追求，其核心是如何做人。人文精神是人存在的精神支柱。

从班主任职业角度而言，班主任的人文素养通过班主任的日常活动中体现出来，它表现为在班主任的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为班主任教书育人的强烈责任感和历史使命感。

人文素养的养成也是一个恒久的命题，班主任如何提高自身的人文素养呢？

一、终身学习，勤耕不辍

在不断学习、思考、积累中，提高自己的专业素养，丰富自己的知识和思想，拓宽文化视野，提高思想高度，加强思维的深度和广度，与时俱进，关注教育动态，关注社会热点及文化现象。

二、博览群书，知识广博

既要关注本门专业，也要关注其他领域的知识和发展。在具体工作中，可以采取不同学科班主任互相听课、互相推荐读物等方式，拓宽知识面，获取新的教学灵感，改革自身的教学思想和水平。

三、关注学生，多与学生交流、沟通

深入班级，深入学生，以学生的视角观察，以学生的心态感受，真实经历学生的学习与成长过程，与学生产生共鸣，以爱和宽容对待每位学生。

四、自我反思，日臻完善

不断反思自己的师德修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合班主任规范和标准，提高自己的职业发展水平和教育实践能力。

一个优秀的班主任应该具有深厚的文化底蕴、渊博的知识，而不只是停留于专业知识上，应该具有高尚的人文精神，应该掌握直觉、体验、内省的人文修炼方法。

教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中。对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比单纯学科知识、能力的培养更基础。人文素养的缺乏直接影响了学生思维的深度与广度以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。从这个层面上讲，它和我们所追求的“以人为本”的主体性教育思想高度一致，也决定着班主任的人文素养，决定着班主任职业的意义和价值。

参考文献：

张令坤.班主任开展人文素质教育的策略[J].校长阅刊，2007（03）.

编辑 张珍珍