电子实验课项目教学法实践研究

任爽 郭金玉

摘 要：项目教学法是老师和学生共同通过具体的项目完成教学活动的教学方法。该校信息学院学生根据老师的具体教学项目学习完成与项目相对应的电子实验。该方法下提供的实验更能提高学生的学习目标性，学习效率有效提高。通过具体实验学生可以更加自如的进行试验操纵、深入了解实验的工作原理并进一步提高动手能力。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。项目教学法是对传统教学方法的有效改良，尤其是在电子实验课上，大大提高学生的学习兴趣。

关键词：电子实验教学 项目教学法 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（c）-0247-02

根据近几年毕业生的跟踪调查，用人单位更倾向于招聘动手能力强，有实际操作经验的同学，这就意味着参加过大学生电子大赛、大学生“挑战杯”、科技创新、科技竞赛等的学生在这方面更有优势[1]。通过电子实验实践环节，既能激发学生的求知欲，又能加深对电子电路基础理论课的理解，还能培养电子电路的实践技能，最终达到提高学生分析问题和解决问题的能力，为毕业设计和将来独立工作打下良好基础[2]。因此，如何改革电子课程模块的教学与实践方法，有效培养学生电子电路设计能力值得去探索。

1 传统实验教学现状

目前学生不能真正掌握电子电路的硬软件的设计、安装及调试，个别学生甚至连常用器件都不认识。分析其主要原因有以下几点。

1.1 教学模式呆板

电子课程设计都是按照传统意义的授课形式进行说教，动手操作部分几乎是照本宣科的一成不变的形式，针对特定的知识点完成特定的实验操作，与实际的联系并不紧密[3]。

1.2 学生自主学习能力弱

实验模型都是针对某个特定实验而定制的独立封闭模块，学生进行实验操作时，仅需按照指导书上的内容和步骤逐步将各分块电路用导线连接起来，很少有同学去研究实验的内部电路，更少有人去分析各个元器件在实验中的具体作用[4]。

1.3 实验设备陈旧

由于学生平时实践能力较弱，在实际动手操作时，会出现电容正负极反接、电路板制作中元件焊接焊点过大造成短路等问题[5]。

综上所述，只有对于现行的教学模式加以改进，才能实现在电子教学的突破，进而提高学生的电子电路的设计水平，同时提升学生创新实践能力。

2 项目教学法在电子实验课中的应用

2.1 构建项目教学法的电子实验课程体系

在项目实施过程中学生不仅学到了应有的知识和技能，加强了综合运用所学知识解决实际问题的能力，同时也调动了自身学习的积极性、主动性和创造性。着重体现在要落实“以能力为本位，以就业为导向”的办学宗旨，培养学生在学习过程中较强的实践能力与职业素养，为行业和企业培养面向一线的高素质人才。

2.2 形成利于项目教学法实施的电子实验教学方法

该校培养应用型人才，要实施“学以致用”的宗旨，采用项目教学法针对电子实验课程主要按照分阶段、递进式的教学思路，构建“阶梯式”的电子电路系统设计项目，创新电子电路设计教学与实践方案，其体系结构为三阶梯：基础训练；综合设计；系统设计。

2.2.1 基础训练

基础训练是基于模拟电子技术和数字电子技术的理论教学，在实验中验证理论知识的真实效果，如实用信号源的设计制作、数码管显示、键盘驱动、A/D转换等。该阶段主要是进行验证性的实验，并对基础电路进行调试与测量。

2.2.2 综合设计

综合设计是电子电路的综合应用，即将模拟电子技术和数字电子技术与电子实验设计无缝连接，完成EDA电路设计，实验包括若干个子项目，并对子项目进行电路图设计、画图、制板、安装、调试。在电子实验训练的基础上，学生带着在实验环节中实现的一个个子模块进入集中实践环节。

2.2.3 系统设计

系统设计是电子电路系统的设计。学生将整合所学的专业基础技术如电工电子技术、EDA技术等，根据创新实践项目或电子设计大赛、机器人大赛等具体要求，完成一个具有实际功能的电子电路系统。

2.3 运用利于项目教学法应用的电子实验教学手段

结合三层阶梯式的训练，形成项目教学法的实验教学手段。

2.3.1 改变指导方法，强化能力培养，针对学生个体特征，分配承担项目的不同模块

由于学生的基础水平不同，技能特长也略有不同。这一阶段主要特点是将课堂教学移到实验室，教师讲授一部分知识，学生实验一部分，边学边做，淡化实验个数概念。

2.3.2 变“被动”实验为“主动”实验

具体就是将传统的教师“说课传授”方式改变为“学生学习操作为主，老师指导为辅”的实验模式。教学安排上将EDA设计与电子课程设计整合到一起，引入项目训练，让学生在此完成一个项目的综合设计。

2.3.3 结合实际项目，开放思想创新思维，大力开放实验室，鼓励学生多参与科技竞赛。

在这一阶段，要求学生进行综合性的项目设计。从文献查阅、方案制定、可行性分析、设计、仿真、实验调试、总结等方面组织学生独立开展工作，以实践为基础的科学精神和严谨的科学态度，不断地提高自主学习、团结协作和组织实施能力。

3 结语

项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。项目教学法是电子实验教学中培养具有动手能力人才的行之有效的方法。该方法可以充分地调动学生对电子专业的学习兴趣；极大地提高学生设计电子电路的能力；有效地拓宽了学生就业能力。电子实验教学在充分了解项目教学法的基础上，更好地开展实验教学，学生通过自己动手实验重温了先前的理论知识，把实践与理论有机的结合起来。这为我们“就业为导向，培养专业人才，走产学研相结合道路”探索出一条切实可行的教学改革途径。

参考文献

[1] 姚利敏.项目教学法在PLC中的应用[J].电子制作，2013（7）：172，179.

[2] 李治斌，肖璇，薛小波，等.项目教学法在自动化专业实验教学中的探索[J].实验室研究与探索，2013（11）：413-415，495.

[3] 左建东，罗超云，戈早川.项目驱动教学法在本科综合设计实验中的改进建议[J].广东化工，2013（14）：211-212.

[4] 张淑玲，高刃.EDA技术项目教学法与提升教师实践育人能力的应用研究[J].信息通信，2014（6）：265-266.

[5] 李林琳，邢顺涛.“电力电子技术”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2014（3）：64-65.