小学品德课堂中情境创设的问题及对策

倪慧娟

摘要：近年来，随着经济与科技的飞速发展，我国教育事业取得了越来越多的成就。小学品德课旨在培养学生的民族精神，提高学生的思想道德素质，让学生得到综合素质的全面发展。然而，由于品德课是一门比较枯燥的学科，而小学学生的年龄较小，他们非常活泼好动，很难将精力完全放在枯燥的理论知识学习当中，因此，这就需要小学品德课教师学会利用情境教学法，在课堂上通过创设生动形象的情境来提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。针对小学品德课堂中情境创设的问题及对策进行探讨。

关键词：小学品德课 情境教学法 情境创设 问题 对策 品德课作为我国小学生所必修的一门课程，它对培养学生的思想道德素质、文化修养及综合能力等都有着非常重要的作用。现阶段，随着新课程改革的不断深入，小学品德课的教学改革工作也越来越如火如荼。情境教学法是一种符合新课程改革大纲要求的先进教学方法，它将学生的实际生活经验与教学相结合，通过给学生创设种种生活情境来实现理论与实践并行。不过，目前很多小学品德课教师在情境创设方面还存在着一些问题，以下笔者就来简单谈一谈这些问题，并提出几条改善对策。

一、小学品德课实施情境教学的重要意义

小学是儿童的启蒙教育阶段，小学教师有责任和义务引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观。而在小学的众多课程当中，最具此功能的一门课程就是小学品德课。由于儿童的性格及思想道德品质的形成既与其生活环境有着密不可分的关系，又受到其自身对于社会生活的体验和感悟的影响，因此作为小学品德课教师，必须要学会利用生活实际来促进学生的思考和感悟，帮助学生塑造正确的性格和品德。这就不得不利用到情境教学法。情境教学法是一种先进的教学方法，它指的是教师在进行知识讲授之前，先根据教学内容和学生的生活实际为学生创设出一系列生动有趣的情境，从而将学生引入到这些情境之中，让学生主动进行思考和体会，进而再引出教学内容。通过情境创设，能够大大提高学生的课堂学习兴趣，增强学生的课堂学习热情，集中学生的课堂注意力，并促进了学生对生活的更深体验和感悟，让学生能够更快地洞悉知识、理解问题。因此，可以说，小学品德课实施情境教学有着非常重要的意义。

二、小学品德课堂中情境创设的问题

1.情境比较枯燥苍白

小学品德课堂中情境创设的问题之一，是情境比较枯燥苍白。在目前的很多小学品德课的教学当中都存在着一种现象，教师虽然利用了情境教学法来给学生创设生活情境，然而其创设情境的方法比较单一，所创设出的情境比较枯燥苍白，使得一堂课全程都只是围绕着一个简单的话题在进行讨论，大家你望望我、我望望你，都没有多少思考和探讨的热情。这种枯燥苍白的情境显然是无法有效激发起学生的学习和思考兴趣的，只会令学生觉得索然无味，自然也达不到预期的教学效果。例如，有些教师在讲述《我们的国庆节》这节课时，只通过幻灯片给学生播放了几张关于庆祝国庆节的图片，然后让学生展开讨论。而实际上产生的效果却是，学生在课堂上你一言我一语地聊着，看似讨论得热烈，但其实几张图片根本没多少值得讨论的地方，说着说着就说到了与课堂无关的话题，所起到的作用微乎其微。

2.情境脱离现实生活

小学品德课堂中情境创设的问题之二，是情境脱离现实生活。有些小学品德课教师在给学生创设教学情境之时，往往会脱离现实生活，所创设出的情境离学生的实际生活比较远，使得学生无法真正理解和体会出情境的内涵，继而也就无法更好地根据情境来学习课本中的知识内容。例如，有些教师在讲述《出行的学问》这节课时，先给学生举了大量的出行的例子，但实际上有些根本不是小学年纪的学生能够去的地方，离学生的生活比较遥远，这就使得学生无法真正体会出情境本意。

3.过于追求活跃气氛

小学品德课堂中情境创设的问题之三，是过于追求活跃气氛。一节高效的课堂往往需要一个良好的课堂氛围为前提，死气沉沉的课堂氛围是无法激发出学生的学习积极性的，因此，许多小学品德课教师在创设情境之时都非常注重营造活跃的教学氛围。但是，活跃也要有一个“度”，如果超出了这个“度”，就会使课堂教学活动失去应有的严肃性，令原本应该用来学习的课堂成为了学生的游乐场。例如，有些教师在讲述《我和动物交朋友》这节课时，为了活跃课堂气氛而为学生创设出一个动物园的情境，然后让学生们分别扮演动物园里的各种动物——小猫、小狗、猴子、猩猩、兔子、大象等来进行表演，这虽然极大地激发出了学生的课堂兴趣和热情，但是却脱离了原本的教学活动，反而让学生们在课堂上热热闹闹地疯玩了起来，根本没有人能够再想起本节课的中心主题。

三、小学品德课堂中情境创设的对策

1.创设趣味情境

小学品德课堂中情境创设的对策之一，是创设趣味情境。兴趣是人类最好的老师，小学品德课堂教学中情境的创设必须要能够充分激发出学生的兴趣，也即是说教师在创设情境之时要符合学生的兴趣爱好，这样才能够发挥出学生的自主学习能动性，让学生自发主动地进行学习。例如，教师在讲述《从看电视说起》这节课时，可以先利用几部学生所喜爱的动画片来为学生创设一系列情境，从而勾起学生对动画片的回忆，提起学生对本节课内容的兴趣，让学生更加积极地参与讨论，避免传统的“填鸭式”教学方法所带来的形式主义教学。

2.贴近生活实际

小学品德课堂中情境创设的对策之二，是贴近生活实际。一个有效的情境，应当是更加贴近生活实际的情境，因此，小学品德课教师在课堂上为学生创设情境之时，应当以学生的实际生活为出发点，尽量创设一些学生们所熟知的、经常发生在学生身边的生活情境，从而更加利于学生们体验和感悟生活。例如，教师在讲述《浓浓乡土情》这节课时，可以多以一些当地的风土人情来创设情境，这既能够引起学生们热烈地思考和讨论，又能够促进学生们对家乡的热爱之情，品德课的教学目的自然也就达到了。

3.方法灵活多变

小学品德课堂中情境创设的对策之三，是方法灵活多变。小学品德课堂中创设情境的方法有很多，给学生看一张图片、为学生播放一段视频、让学生欣赏一首音乐、给学生读一篇文章、给学生讲一个故事、带领学生玩一个游戏等等都可以是教师创设情境的方法，教师应当要学会在不同的情况下灵活利用不同的情境创设方法，让每一个情境都贴合本节课的实际教学内容，这样才能够达到预期的教学目的。

四、结语

综上所述，情境比较枯燥苍白、情境脱离现实生活、过于追求活跃气氛等，是当前小学品德课堂中情境创设的主要问题，若想更好地实施情境教学，就需要小学品德课教师在创设情境之时创设趣味情境，贴近生活实际，方法灵活多变。

参考文献：

[1]吕霞飞.小学品德课堂中情境创设的问题及对策[J].宁波教育学院学报，2011，（02）：92-94.

[2]沈芳.小学品德课堂中情境创设的思考[J].才智，2012，（10）：127.

[3]李倩.小学品德与生活课堂上的情境创设[J].中国校外教育，2014，（08）：16.