小学语文课堂教学中如何做好情境创设

赵敏

摘要：小学语文课堂教学中做好情境创设教学，是根据新课标教育改革需要，针对传统教学模式进行创新改革一种较为实用的教学方法，是一种教育创新，是人的情感与智慧交融的结晶，也是传统教学经验和现代教育需要的交融点。以小学语文课堂教学中如何做好情境创设为议题，提出从创设“美”的情境和创设“疑”的情境两种主要方法来进行情境创设。

关键词：小学语文 课堂教学 情境创设 小学语文是一门形象性、生动性、趣味性很强的学科，情境教学有利于发挥学生主体作用，培养学生自学能力、创造能力、实践能力和创新意识，是小学语文适应新课程改革提出的要求，在实际教学活动中，情境创设教学的运用，很大程度地提高了学生学习兴趣，拓宽了学生思维，实现了新课改教育转变。

一、小学语文教学情境创设模式

1.让学生引入情境。要创设动态的教学情境，保持小学生的学习动机，让学生在探究的乐趣中诱发动机。在情境引入中，要自然、亲切、不漏急迫，富有戏剧性的在学生过程中有乐趣、有悬念，引发学生探究的心理。做到这点，教师必需在备课时多花时间和心思设计教学情境，创造课堂氛围。

2.让学生融入情境。教学情境作为一种创设典型场景，能激起学生高涨的情绪，能把学生感情活动与认知活动结合一起。这种教学模式在情感活动中所表现出的形式有三种：一种是教师和学生之间。需要教师去引领创造情感领域，建立亲密的师生关系，用移情效应来渲染一种温暖、和谐、自信、无拘束的情境。一种是学生与教材之间。教材是教育围绕的中心，教材对学生的吸引力直接影响到学生学习兴趣，如何在教材上建立与学生的情感非常重要。第三种是学生与学生之间。情境创设学生之间要达到合作互助、取长补短、共同学习、共同进步，培养团队精神，合作意识的目的。

3.让情境教学不断优化。在教学中引入情境创设其目的不是追求生动的形式，而是让学生通过自身情境创设，来吸引教学兴趣，充实教学内容，丰富教学形式，让学生在学习中找到乐趣，让学生在乐中学习、活中学习、坐中学习，将活动贯穿整个教学过程，最终达到从被动的“要我学”，到主动的“我要学”的学习意识转变。

4.不断拓宽情境教学。小学语文课堂教学构建情境创设教学模式，要随着教学模式创新而发展。教学情境提出要符合以下的几种发展模式：由近及远、逐步拓宽、渐入认识、螺旋提升，由浅入深，由表入里，启迪智慧，陶冶情操，孕育人文素质。在认识周围世界乐趣中开拓视野，其目的是更好地发挥周围世界在学生发展中的源泉作用。

二、做好小学语文教学情境创设几种方法

（一）创设“美”的情境，以“美”促学

小学语文教学，我们可以用“美”创设教学情境。培养学生审美情趣，用美来感染和熏陶学生心灵，使学生知道什么是美，怎样分辨世间美丑，在学生获得美感的过程中，产生想象力，激活儿童思维、联想美，富有美的语言能让学生感受到美，联想到美，追求美和领悟美的含义。

1.图画情境创设教学。图画是小学语文教学的精髓，在设计图画中，要以形象生动，色彩鲜明，能刺激学生的感官，让学生感觉图画的美，由表入里，让学生真正体现出图画美的意义所在，激发学生的愉悦情绪。比如，在学习《七月的天山》课文时，教师可以运用电教手段以图画、图像，将天山的水、树、花展现在学生面前，使学生深切体会作者在天山中的意境。

2.语言情境创设教学。语言是一门艺术，优美的语言可以引人入胜达到身临其境的感觉。小学语文教学可以以语言描述为主创设教学情境，语言可以给学生创造性思维发展提供空间。例如，《第一场雪》教学中，用语言绘声绘色地讲述雪如何飘扬，映清晨阳光显现出如何美丽的景色，让学生在思想记忆中回忆雪的美丽景色，从而感受到语言文字蕴含的美。

3.音乐表演情境创设教学。小学语言教学可以利用音乐来创设教学情境，通过音乐旋律来塑造形象、传达情感，反映出生活中的艺术。它创设情境有多种表现形式，主要因教学课文内容而定。例如，课文《小小的船》可以采用课文后播放音乐《小小的船》的方式，让学生想象夜空的美，展开想象的翅膀，达到巩固教学的目的。表演教学也是创设“美”的情境教学之一，需要在实践活动中得到体现。表演教学就是把课文上形容的动作和场景、故事通过实际教学，让学生生动的表演出来，通过表演情境创设，可以加深学生对课文的理解，又在表演中锻炼学生表演能力，增强合作表演意识，获得新知。

4.实物演示情境创设教学。事物演示就是通过人们对客观事物规律，通过参与操作，将对象直观、形象地展现在学生面前，是一个比较直观感受体验。小学语文创设情境教学，用实物、模具进行演示和运用，这样既能省时省力，又能使学生学习轻松起来，让学生在实物演示中轻松获得知识，达到教学目的。多媒体演示也可以代替实物演示，运用多媒体对立体全方位展示功能，将所要表达的课文内容，展现在学生面前，达到实物演示情景教学目的。

5.想象力创设情境教学。利用学生的思维和想象力进行情境教学是小学语文教学中一种方法。将想象力用于情境创设教学中，让学生充分发挥想象力，这样既能加深对教学内容的认识，对知识的理解，又能点燃了学生兴趣的火花。课堂上，通过教师有声情并茂的朗读，让学生闭目，发挥想象、用五官六感来感知课文中的景色美、人情美、意境美。使学生渐入其境，领会其意，对小学生思维创造性进行培养。

（二）创设“疑”的情境，以“疑”促学

小学语文教学还可以用“疑”来创设教学情境，疑问可以引导原本就好奇心强的学生，进入求结果、求真相状态。设疑激情，通过不断的设疑来激发学生求知欲，是调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣的一种重要教学方法。在小学语文教学中，通过创设各种教学情境创设来培养学生学习兴趣、提高课堂教学质量，从而达到教学目的。一是在文题上创设问题情境。可以根据文题的特点及教学目标，从文题入手精心设计问题，激发学生学习兴趣，为学生顺利理解文章内容奠定基础；二是在情境上创设问题情境。根据文章主要情节，创设问题情境，有助于学生对文章内容的深入理解；三是在主旨上创设问题情境。可以抓住最能体现文章主旨的内容创设问题，有助于学生对文章主题的深入理解；四是在关键词语中创设问题情境。抓住文章最能表达的关键词语，创设问题情境，能提高学生对文章内容深入理解能力。

三、结语

在小学语文教学中，情境创设教学模式并不是对待每一批、每一届学生都不变的教学模式，在创设何种教学情境时，要结合大多数学生年龄特征、心理特点、兴趣爱好甚至情绪状态情况而设定教学课堂教学情境，更好地激发学生求知欲，从中获得知识和本领。

参考文献：

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