对人教版初中物理新旧教科书的比较研究

李静

摘要：初中物理新版本的教科书，是经过了长时间的试用，又在原来的基础上结合新课标的教学方式来修订的。新版本教科书更改的内容、章节数量和排序都做了较大的改变。

关键词：新旧教材 初中物理 比较研究 人教版是我国初中物理教科书使用面比较广的一个版本，当前通用的人教版教材是经过长时间的试用及征集意见，在原来的实验版基础上，结合课程标准进行修订的。教材的修改比较大，为了使教师对人教版初中物理新教材进行更好的了解，下面对新旧两版教材进行几方面比较分析。

一、章节数量变化

在旧教材中，有17章，共87节，八年级上册一共有5章25节，八年级下册也包括了5章25节，九年级共一册，包括7章37节。而在新教材中，一共有22章85节，八年级上册多了1章1节，八年级下册多了1章，少了5节，九年级则多了3章2节。

与旧教材相比，新教材多了5章，把旧教材之中的第七章和第八章关于安全用电的相关内容单列成了一章，旧教材之中的第十二章以及第十三章还有第十四章和第十六章分开后进行组合。总节数一共少了2节，将旧教材中的第一章第二节以及第二章第六节还有第十一章第一节和第十七章第四节都删除，把第九章中的第一节和第二节进行合并，第九章中的第四节和第五节也进行了合并，另外还增添了测量平均速度以及阿基米德原理还有热机效率和欧姆定律在串联与并联电路之中的应用等内容。

二、章节顺序发生了变化

章节顺序的改变是修改最大的，其中最主要的是力学与电磁学内容的具体教学顺序的改变。八年级上册中的内容基本上是没有变化的，旧教材中的八年级下册内容为电磁学，新教材将其改成了力学，旧教材中的九年级主要是力学，新教材将其改成了电磁学。这是因为电磁学中涉及到的知识一般都是抽象的，学生不好对其进行理解，力学中的相关知识与学生实际生活是贴近的，学生很容易对其进行理解与学习，因此，把容易学习的放在前面，把难以学习的放在后面。等学生到了九年级，由于学生不断成长，其思维也在发展，这样学起来就会很容易。

三、微观分析

与旧教材相比，新教材除了在章节数量以及顺序方面发生了变化，同时还对每一节中的内容作了一定的修改与完善。

1.对教材中的一些栏目作了修改。将旧教材之中，每一章开篇位置的阅读指导以及篇尾位置上的我还想知道删除，在每一章篇尾位置上添加了学到了什么，这样能够让学生在复习的时候进行参考。此外，想想做做以及想想议议还有科学世界和STS栏目数量减少，有的对章节位置进行了改动，有的变作动手动脑学物理中的题目，有的被直接删除，还有新添加的。这样的改动是从教学内容量以及栏目内容价值进行的考虑。如果章节中的内容或者是活动太多，课堂上完不成就将其移到别的节次或者是将其变作题目，对于教育价值不太大的就要直接进行删除，对于内容比较少的节次添加了一些栏目，同时也增添了4个扩展性实验，体现了教育的现代化。

2.一些节次课文中添加了引言，对节次内容起到指引作用。比如，在光的折射中添加了引言。与此同时，教材中还补充了部分知识性内容或者是表述，虽然篇幅并不长，但是补充知识是很有用的，也确保了知识的完整。比如，在力这一节中，对施力物体以及受力物体进行了阐述。另外，在实验以及演示和想想做做的后面补充了对实验现象的具体描述以及知识总结或者是简单的结论，使学生能够清楚阅读。教材还把结论性的知识，比如，概念以及定律和规律等都表述出来，不仅能够确保教材内容完整同时还能使学生有正确的认识。新教材具有直接明白的特点，可阅读性比较高。

3.探究被弱化，实验得到了强化。第一，在致同学们中把探究栏目改成了实验。第二，把旧教材节次名字中的探究两字删掉。第三，旧教材中的一些探究被改成了想想做做或者是想想议议或者是演示或实验。第四，在新教材中被保留下来的探究的要求比旧教材低。探究被弱化的主要原因是实验稿在刚刚实行的时候为了对传统教学方式进行改变，比较重视科学探究的具体教学，在对旧教材进行编写的时候设置的探究比较多，在每个探究之中，设置的步骤也比较多，只要是由学生自己进行动手的实验都被称为探究，但是其实很多探究只是学生自己动手做的简单小实验，这样就导致旧教材中对于探究讲得太多，所以，在新教材中把原来的很多探究都改成了实验，实验又包括测量工具的使用实验以及物理量测量实验和物力规律探究的实验。探究仅仅是实验之中的一类。比如，在机械效率之中，原教材中的探究斜面的机械效率被改成了测量滑轮组的机械效率。

4.一些概念定义形式发生了改变。新教材中，对于速度以及密度还有压强和功率等物力概念定义加以改变，全部改成了某某与某某之比，同时也在后面强调了其物理量在数值上等同于单位某某的某某，也就是原本的定义。比如，新教材把压强的概念直接改成了物体所受压力相大小与受理面积之比，同时还强调其在数值上等同于物体在单位面积中所受的压力。

总之，人教版初中物理新教材的教学内容总量没有变，利用调节顺序以及增删内容和完善表述等方式对教材进行了优化，与旧教材相比，新教材有很大进步，教材会越修越好，也希望我们的教材能够逐渐完善，成为教师和学生好用也好学的教材。

参考文献：

[1]张常红.对人教版初中物理新旧教科书的比较研究[J].中学物理：初中版，2014，（06）.

[2]程有专.初中物理新旧教材的比较[J].新课程，2012，（02）.