《金子》（第二课时）教学设计

彭金云

【教学目标】

1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.以点带面，以读促悟，提高学生的思维能力、语言表达能力和朗读水平。

3.通过阅读理解课文内容，明白成功需要努力更需要智慧，懂得“金子”的真正含义。

【教学重点】

通过赏析课文，理解彼得淘金失败，种花却成功的原因。

【教学难点】

通过对比理解“真金”的真正含义。

【教学过程】

一、谈话导入

1.这节课我们继续学习第22课，让我们一起读课题。上节课我们已经把带有“金子”这个词语的句子都找出来了，下面请几位同学来读一读这些句子，每人读一句。

2.在上一节课中，通过这五句话，我们把课文分成了三个部分，概括了课文的主要内容，这节课，我们还将借助这五句话来认识彼得这个人，来了解彼得和金子之间的故事。

【设计意图：课文的标题是《金子》，故事情节也是紧紧围绕彼得找金子来展开的，无疑，“金子”是文章的关键点。通过课文中五句带有“金子”一词的句子来展开教学，以点带面，层层深入，一环扣一环，体现出了教者对课文的整体把握。】

二、精读感悟

1.埋头苦干，淘金失败。

（1）我们先来看前三句，都是写没找到金子，却分成了两段来写，这是因为第一段写的是谁？（生：淘金者们。）而第二段写的是谁？（生：彼得。）根据内容的不同来构段，我们写作文时也可以这样做。下面老师想请两位同学来读一读这两个自然段，其他同学边听边思考：淘金者和彼得，他们有什么相似之处？（生：目标或梦想一样，都想找到金子；结果也一样，都没找到金子。师根据学生回答板书：梦想。）

【设计意图：先找出彼得与其他淘金者之间的相似之处，为接下来比较二者之间的不同之处作铺垫。】

（2）他们有着共同的梦想，但都没有找到金子。下面请大家自由读一读第二自然段，看看彼得与其他淘金者相比，有哪些不一样的地方？边读边画出关键词语。

师生交流，教师进行点评并指导句子的朗读。

是啊，一个“不甘心”让我们读出了一个更能坚持的彼得。谁能读好这一句？

是啊，“埋头苦干”看出了他的劳动强度之高，“几个月”看出了他坚持的时间之长，“几乎挖遍了整块土地”看出了他的工作量之大。谁能读好这一句？

虽然彼得淘金失败了，但是我们能看出他是一个一旦确定了目标就会去努力实现的人。让我们一起来读好这一自然段。板书：努力。

【设计意图：与其他淘金者相比，彼得有什么相似之处和不同之处呢？教者精选比较点，设计了这两个问题来引导学生将二者进行比较，从而真切感知人物形象。】

（3）小结：彼得如此勤劳，却连一丁点儿金子也没有找到，看来要想实现梦想，光靠勤劳是远远不够的！

引读：六个月后……

【设计意图：这段总结性的话语主要有两个作用，一是为下一环节“智慧”的出现埋好伏笔；一是承上启下，将教学自然、顺畅地引向下一环节。】

2.发现变化，若有所悟。

（1）彼得最后找到金子了吗？请大家齐读最后一句有关“金子”的句子。（他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”）

彼得后来是怎么找到金子、实现梦想的呢？请大家自由朗读第四、五自然段，到文中去找答案。

【设计意图：前文讲彼得没有找到金子，而文章最后一自然段又说彼得找到了金子，这是不是前后矛盾呢？这一环节的设计设置了悬念，进一步激发了学生的探究欲望。】

（2）师生交流。

①“若有所悟”是什么意思？是什么让他若有所悟？谁来读一读彼得所发现的土地的变化？土地和小草都是我们生活中非常常见的事物，彼得能注意到它们的变化，这说明什么？是的，一双善于发现的眼睛，是多么重要！让我们再来读一读彼得的发现。板书：发现。

②那彼得悟到了什么呢？谁来读读第五自然段？现在你就是彼得，告诉大家，你悟到了什么？

用追问的形式，引导学生感悟彼得思考的全过程：

A.虽然这里没找到金子，但是——（这土地很肥沃。）

B.因为这土地很肥沃，所以——（我可以用来种花。）

C.如果我把花种出来了，人们一定会——（买些花来装扮自己的客厅。）

D.如果人们都来买我的花，那我就——（能拥有财富。）

E.如果真是这样的话——（用不了几年我就会成功的……）

同学们，你们跟彼得一样，也非常善于分析和思考，你们把省略号里彼得的想法都说出来了！板书：思考。

【设计意图：初读过后，教者用一连串的追问引导学生感悟彼得思考的严谨，丰富了学生对人物形象的认识。这一环节主要通过精准的文本解读，紧扣“若有所悟”这一关键词来带动段落的教学，借助思维发展点来丰富学生的感受。】

③大家刚才有没有注意到老师说了多少个“如果”？若是把这些“如果”都放进句子里，这段话还好不好听？是的，他心里这么多的想法，作者只用了两句话、两组关联词语就写出来了，我们写作文时也应该像这样把句子写通顺，写连贯。再读读这段话，感受句子的通顺与连贯。

【设计意图：这一环节主要引导学生感悟句子的通顺与连贯，将写作教学在阅读教学中进行无痕渗透。跟前一次的读的初步感知相比，这一次的读主要是理清句子各个部分之间的内在联系。】

④这段话很短，读好却不容易。这些都是彼得的思考，读的时候语速应该怎么样？想不想听老师读一遍？（范读）谁也会像老师边想边说？

【设计意图：教师范读是提高学生朗读水平的重要方式之一。这次的朗读训练目的在于引导学生读出思考时的语气特征，使朗读实现质的提升。】

⑤不管是善于发现还是善于思考，我们都可以说，这是一个智慧的彼得。板书：智慧。

【设计意图：理解彼得成功的原因是本课的教学重点，至此，“努力”和“智慧”这两个关键词都已板书到了黑板上，学生对于彼得成功的原因已经有了比较清晰的认识。】

3.培育花苗，找到真金。

（1）彼得在经过冷静的分析与思考之后开始培育花苗，五年以后他终于实现了他的梦想，容易吗？从哪儿看出来的？

五年，1825天，知道这1825天彼得是怎么过的吗？

学生分小组分别进行写话练习，写完后两组各找一人进行展示，两人的展示合起来正好是一段完整的话语。可根据时间展示2～3组：

①大热天，太阳火辣辣地烤着大地，彼得_____________________；暴风雨过后，许多花都被打倒在地，彼得_____________；_________，彼得___________……他把自己的全部精力都用来培育花苗！

②不久，花开了！彼得站在花田边，他看到原本只长着一层小草的土地上_________________________。欣赏着这一切，彼得开心地笑了。

【设计意图：这一环节巧设读写结合点，对学生的书面表达能力进行扎实的训练。这一训练指向明确，面向全体学生进行多角度练习，训练效果佳。】

（2）看着这些花，看着自己用智慧和汗水创造出来的财富，彼得的心中充满了骄傲。谁来读读彼得的话？这句话中的金子指的就是——（鲜花）

还从哪儿能看出彼得非常骄傲？（唯一）“唯一”的言下之意是什么？第一自然段当中不是说还是有个别的幸运儿挖到金子了吗？那些人挖到的金子跟彼得的真金有什么不同？

小结：别人得到的金子早晚会用完，彼得的真金却是致富的方法，能源源不断地创造财富，怪不得你会骄傲地说——（引读课文最后一句。）板书：致富的方法。

【设计意图：彼得所说的“真金”到底是什么？这是本课的教学难点。为了突破难点，教者再次运用了比较的方法，引导学生将彼得的真金与极少数幸运的淘金者找到的金子进行对比，学生很容易便找出了二者之间的区别所在。】

（3）彼得成功的消息很快传开了，当时失望离去的淘金者都来向他讨教：彼得先生，你是怎样实现自己的梦想的？假如你就是彼得，你会怎么回答呢？

【设计意图：当“努力”和“智慧”两个词语都出现在黑板上时，学生对彼得成功的原因已经有了比较清晰的认识，而这一环节的设计就是将这一认识进一步强化，同时对学生进行口语表达训练与思维训练。】

三、小结升华

同学们，彼得的梦想从未变过，他在经历了失败后，用自己的努力和智慧找到了创造财富的方法，最终找到了真金。希望你们每个人都能像彼得那样，用智慧和努力实现梦想，找到属于你们自己的真金。

【设计意图：回顾全文，总结升华。】

（作者单位：江苏苏州新区枫桥实验小学）

（责任编辑 刘忠信）