蓄一泓清泉石上流待来日奔流东到海

金爱华

读王维的诗《山居秋暝》，我特别喜欢“明月松间照，清泉石上流”所描绘的清幽空灵的自然意境。由此，我想到作文指导起步要早，要用最能激发孩子们兴趣的方式，早早地为他们蓄养一泓清泉，慢慢地流淌于自然的石隙草间。教师潜移默化地因势利导，又何愁这支细流不能唱着动听的歌儿轻快地汇入山溪江河而奔流到海呢？于是，几年前我主动要求接手一个新班，从一年级开始教起，边试验边记录，一路探索，一路反思，一路前行。本文即是我近几年来在教学试验中的一些做法，整理出来抛砖引玉，就教于大家。

一、相信童话，那纯美的世界最能滋养童心

孩子们天生喜爱听故事、读故事，对故事的痴迷有增无减，我就从学校图书馆找来中外的经典绘本、神话、童话，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《爷爷总会有办法》《中国神话故事》等，拍成照片制作成PPT，利用午休时间和兴趣课放给孩子们看。那色彩鲜明、充满童趣的画面配上轻快的音乐，教室里瞬间变成了迷人的童话世界。每到这时，教室里就格外安静，孩子们个个都把身子挺得直直的，头昂得高高的，小脸儿像盛开的花儿，眼睛里闪烁着智慧的光芒。孩子们听得入神，我也讲得更加起劲，有时候还十分夸张地边讲边演，讲到关键之处就故意戛然而止，让他们自己大胆地来猜来演。孩子们异常兴奋和激动，一有空就强烈要求继续“最甜蜜的时光”。我天天坚持着，孩子们也开心着、甜蜜着，轻轻松松地认识了许多字，领略到了文字和图画中的美丽风景，他们自然也渐渐萌发了“语感”的幼苗。

一个偶然的机会，我发现一位小朋友带来一套童书《一年级的小豌豆》（女生版）和《一年级的小蜜瓜》（男生版），作者以刚入学的一年级孩子的视角和语气，用日记的形式讲述了一个个真实而又新奇的故事。孩子们看过后一下子就产生了强烈的情感共鸣，深深地喜欢上了这套书。作文就是“我手写我心，我文抒我情”，作文不就是“说话”吗？我趁势引导：“小蜜瓜、小豌豆的一年级生活真有趣呀！你们有这些有趣的事情吗？”孩子们纷纷抢着回答，就这样，他们不知不觉地跟着我说上了“故事”，而且还是那样开心快乐地“卖力”。我为自己的“狡诈”和“润物细无声”而窃喜！

我们要相信童话，因为童话里藏着美好的人性种子，藏着纯真的童心，藏着童年最自由的幻想。童话的世界就是童心的世界。在童话纯真和幻想的世界里，儿童的心灵得到了最自由的舒展，心智也得到了最自然的成长。我巧用童话启蒙，巧借童话让他们说自己的故事，他们的兴趣如烟花般被点燃，令人欢快、兴奋、激动！

二、展示图画，那简洁的世界最能激发想象

会说是会写的前提。孩子们渐渐能把每天发生在自己身边的新鲜趣事滔滔不绝地讲上一番，我便寻思着如何将他们的热情火种呵护好、保护好。看图说话、看图写话这一妙招宛如一轮皎洁的明月照耀着我们试验前行的路。

看图说话、写话，是提高儿童观察能力、思维能力、想象能力和表达能力的有效途径。低年级学生生活经验不足，认识水平不高，因此我先选择比较简单的单幅图，指导孩子们按一定的顺序仔细观察：每幅图上有哪些人物？根据周围的景物推想一下这大概是在什么时间？什么地方？可能发生了什么事情？开始孩子们只要能用两三句话说（写）清“时间、地点、人物，干什么”就行了。

随着孩子们阅读量的增加，他们的思维能力和口语表达能力也在不断提高，我渐渐地精选了多幅图指导，还给他们编了顺口溜：“看懂图意编故事，突出重点看仔细，画里画外玩游戏，边想边说放影视。”（1） 理清故事。先让学生看明白每一幅图的意思，然后连起来想一想发生了什么事情（事情的起因、经过和结果），再想一想除了图上画的，还有什么需要交代清楚的，试着通过想象补充完整。（2）突出重点。理清故事发展的大致脉络之后，再让学生重点看人物的表情、动作，展开想象：人物可能会想些什么（心理活动）？人物之间还可能有哪些有意思的对话？要求：说的内容要清楚、恰当，要符合人物个性，要有趣味性。（3）确定题目。题目是文章的眼睛，可以把文章的中心词语作为题目，可以把重要人物作为题目，也可以把线索作为题目，还可以设置悬念，定一个吸引读者眼球、能引起读者阅读兴趣的题目，等等。（4）学会放电影。要把静止的画面通过想象变成一部有趣连贯、情节曲折生动的电影，就必须去仔细研究人物的动作、对话（包括提示语），猜测人物的心理活动。写好对话能把文章写长、写生动，还能突出人物的性格特点。心理活动的描写能反映学生对图的领悟和思维是否深入，是否身临其境。我要求学生不仅要写完整，更要写具体、写生动（写出人物的语言、神态、动作、心理活动等）。尤其是动物一类的童话题材，因为有前阶段大量的阅读积累，孩子们个个兴味盎然。我对他们说：“现在，你们就是像安徒生一样的小小童话家啦！我会请你们把写得好的故事讲给幼儿园的小弟弟小妹妹们听，谁的故事最吸引他们，谁就能获得‘故事大王的荣誉称号和奖章。”

通过细致观察、深入思考、合理想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，低年级的孩子们都不会觉得无从下手了。孩子们只有多看、多想、多说，才能写得生动具体，富有个性。长期坚持，孩子们的说写能力有了很大提高，尤其是观察能力和想象能力更是不可小觑，孩子们在各类作文比赛中的获奖也越来越多。

三、凭借文本，让规范的语言帮孩子们出口成章

模仿，是人的一种成长方式。冰心曾在《谈点读书写作的甘苦》中说：“模仿就是最深的爱慕，有了充分的积累才能把最好的词语用在最好的地方。”指导学生写话，我们不妨学习数学上“例题引路、举一反三”的专题训练方法。

仿写句式和片段，是作文起步阶段提高小学生作文水平的重要途径和训练形式。我们对苏教版一到三年级的语文教材进行了梳理，对于文本中出现的经典的精彩的句式、语段，不仅引领学生反复品读，含英咀华，还巧妙地抓住这些语言学习的“训练点”，指导学生进行仿写。

弹好随文仿写 “四部曲”，有利于学生在丰富的语感积淀下“依样画葫芦”操练语言，也有利于激发学生的习作兴趣，培养和提高他们的习作能力。

1.“第一乐章”：句式仿写。这是作文练笔的基础。教材中有许多优美的句子，其结构特殊，教师可以带领学生用填空法来仿写。如苏教版一年级的《雨点》一课：“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步；雨点落进江河里，在江河里奔跑；雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”我引导学生们想象“雨点落在（哪里），在（哪里）（干什么）”，他们的发言精彩纷呈：“雨点落在碧绿的柳条上，在柔嫩的柳条上荡秋千；雨点落在芳香的花瓣上，在娇嫩的花瓣上跳舞；雨点落在透明的玻璃上，在光滑的玻璃上滑滑梯；雨点落在小朋友的小花伞上，在和小朋友做游戏……”学生们说得多么富有想象力啊！他们童真稚嫩的语言本身就很珍贵，用上这样规范的句式，不就是天籁一般的诗句吗？再如，《蚂蚁和蝈蝈》（苏教版一年级）中“一群蚂蚁在搬粮食。它们有的……，有的……，个个……”的句式，可体会其动词的不同之处。《问银河》（苏教版二年级）中前四个自然段有相同的句式：“银河啊银河，在你（ ）的（ ）里，有（ ）和（ ）吗？”我们不妨也让学生发挥想象，毫无顾忌地发出童真幻想的“天问”。不仅课内有仿写，也可延伸到课外。例如，学完苏教版二年级《真想变成大大的荷叶》后，我补充阅读材料《荷叶圆圆》，孩子们课间又乐呵呵地仿照补充材料中的句式练习起来，也别有一番趣味！

2.“第二乐章”：构段仿写。构段仿写有利于学生把握句子与句子之间的联系。因此，我们要通过引导学生对段的仿写，来帮助学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提高构段能力。构段的“曲调” 很多，有“总分式”“分总式”或“总分总式”。如《台湾的蝴蝶谷》（苏教版二年级）一文中围绕“蝴蝶谷里的景象非常迷人”这一中心句，具体介绍了“黄蝶谷”和“彩蝶谷”这两处迷人的景象，教学时就可以以“学校植物园里一年四季的景色都很吸引我们”，来指导学生写春、夏、秋、冬同学们在植物园里玩耍时的情景。围绕中心句采用“总分式”来写具体，是三年级的训练重点，配套的训练比比皆是。如对课文中的空白处进行想象、合理补白，对文章的结尾展开想象进行续写，文章的人称互换游戏等，都是孩子们很喜爱的练笔材料。

3.“第三乐章”：篇章仿写。篇章仿写是选择与学生生活密切相关的课文内容，找准与学生生活的相似之处，向生活实践延伸。通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活，依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。可以模仿同一类素材的描写，如以并列方式构段的《“东方之珠”》，描写“浅水湾”和“海洋公园”“铜锣湾”的三个自然段是以并列方式构段的，第一自然段总起，最后一个自然段总结，这是典型的“总分总”的构篇方式，也是随文仿写篇章很好的范本。例如：我们仿《水乡歌》写《苏州好》，学生仿写如下：

水乡什么多？鱼虾多。

千条鱼，万只虾，装满一网又一网，渔民乐得笑哈哈。

水乡什么多？桥多。

千座桥，万座桥，东西南北都是桥，出门就要把桥过。

水乡什么多？稻田多。

千亩田，万亩田，稻田一亩连一亩，丰收歌儿唱不完。

水乡什么多？荷花多。

千朵荷，万朵莲，开遍一池又一池，无边美景赏不完。

水乡什么多？古镇多。

千座亭，万座楼，古镇一个又一个，古今中外美名扬。还有诸如旗袍多、丝绸多、檀香扇多、菱藕多、阳澄湖大闸蟹多等等，大家互相启发，写得兴奋，写得不亦乐乎。

课末，我用一段《苏州好风光》来结尾，视频中的苏州好风光，一年四季的风景物产，再一次激发出了学生浓浓的家乡情。在教学最后，我布置学生仿照所学诗歌的形式，夸夸自己的家乡，鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言。这样既渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语言文字的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设了桥梁。这样的语言实践活动可以充分挖掘学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。学生在唯美的画面中聆听音乐，欣赏绘画，观看视频。阅读探究变为了学生享受语文、热爱生活的一大乐趣。

4.“第四乐章”：立意仿写。许多文章立意新颖，也很值得学生模仿学习。教师要有机地引导学生模仿作者确定主题和表达中心的方法，提高学生的立意能力。通过课堂上的学习，学生对课文的典型构段已经有了比较深入的领会，比较容易从范例中获取表情达意的语言模式，此时教师如能有选择性地指导学生模仿句段进行练笔，让学生拥有仿写这根“拐杖”，学生便能快捷地获得简单的立意仿写的方法。

四、依托活动，丰富的材料孩子们信手拈来

游戏是孩子们十分感兴趣的活动。我常常用一些有针对性的游戏来导入作文指导课。比如：训练观察力的课我就和学生玩“找不同”的游戏，卡通图片、双胞胎图片乃至英语图片资料我都会根据需要，选来和他们游戏，看谁眼睛亮，找得快、找得多。发展想象力的课，我就和孩子们玩一玩“圆圈、直线漫想”和“添一笔变新物”的游戏，还有一波三折的故事想象接力棒游戏。用游戏来开场特别轻松，也容易使学生入情入境。

1.重视课堂指导，学会观察的方法和写话的框架。二年级状物类写话，要求介绍自己最喜欢吃的一种水果，写清楚它的形状、大小、颜色、味道以及相关的小知识等。学习了《石榴》从外到内的观察方法后，我请孩子们把自己最喜欢的一种水果带到课堂中来，以其中的一两种为例观察、解剖、品尝。我一边演示一边读下水文，还让他们查阅一些资料进行相关内容的补充。这样，他们写自己最喜欢的一种水果时就会得心应手了。再如，我常常会把一些小动物带进课堂，现场指导学生从整体到部分进行观察，让学生抓住小动物与众不同的特点当场动口动笔介绍这种小动物（如小白兔、小金鱼）的外形特点、活动特点和自己的情感。孩子们还会运用迁移方法举一反三，不仅学会介绍自己熟悉喜爱的小猫、小狗、仓鼠、金钱龟，而且还学会了介绍植物、文具、玩具等一类素描写作的方法。学会了观察的方法，他们就会处处留心，写作的话题也就越来越多了。

2.猜猜这是谁，抓住特点介绍人物。抓住长相特点介绍人物的外貌特征，通过一两件事例（递进式或正反式）介绍人物的兴趣爱好或性格特征，把评讲作文变成有奖竞猜和人物漫画，都是十分有趣的。如一位学生的《我家是个“动物园”》，根据家庭成员的属相把每个人的性格写得栩栩如生。又如，有几个男生晚上在宿舍闲聊，给我们语、数、外三位老师取绰号，第二天早上有人来“报告”，我就把他们找来“罚”写，让他们通过具体例子把我们三位老师的“绰号特征”介绍清楚，当着全班同学朗读，而且要真实，全班认可才行。没想到一天的工夫，就“逼”出了三篇很有意思的佳作。

实验、游戏、魔术、即兴表演等，一次次激发了孩子们丰富的情感体验，一篇篇真实生动的小练笔应运而生，有几篇还在报刊上发表了。《有趣的实验》《水火不容》《奇幻魔术》《一次特殊的考试》都成了孩子们难忘的记忆。我校“科技体育节”“艺术节”“读书节”“外语节”一学年四大节，都分年级列出了众多子目录活动，还有特色班级和家长团的主题活动。这样丰富多彩的生活陶冶了孩子们的情操，也为他们的习作提供了源源不断的素材。

五、多奖少改，神奇的“魔法棒”调动无穷的正能量

常听同事说批改作文是一件苦差事，还常常看到认真的老师下班时也不忘带上一摞作文本回家“各个击破”。为了“偷懒”，我进行了革新，除了学校领导要定期检查的作文本，学生其他的习作我都归入到“童心童话”这本精美的大本子上，我只做读文章、画好句、打高分、拍照片、传博客这几件事。每个孩子的个性不一样，经历和感受也不一样，因此，鼓励他们写风格鲜明的个性化作文是很有必要的。每次遇到特别鲜活、灵动之处我一定会画个笑脸，写上几句真诚而中肯的评价，当然更不会吝啬赞美之词。几年来，孩子们和我形成了默契，班级里也自然形成了“写真事、讲真话、抒真情”的好文章的评判标准。他们也愿意在个性作文写话本上和我聊天倾诉，透露“秘密”，我也越来越喜欢赏读他们的作品，我一边阅读一边表扬，还时常把精彩的句子读给同事们听，引得他们围上来一阵夸赞一阵羡慕。

我还模仿大师管建刚在班级成立了作文评审团，每周我把学生的习作分类成组，并把较高星级的作文送给评审团投票，筛选后在班级佳作赏析时间里展示，由作者本人声情并茂地朗读，大家静静地听后提出优缺点各一条，共同帮助修改完善，特别优秀的还要推荐投稿。每次习作之后，我还要郑重其事地颁奖盖章（我自己设计、网购的班级作文专用图章），并且把获奖名单和佳篇妙句打印张贴在班级的“童心妙笔”作文墙上。许多家长看到我们试验的效果，感受到了自己孩子的变化，都很高兴，纷纷出资出力，家长团也越来越红火：开书店的家长搬来一摞摞经典图书，经商的家长买来一袋袋奖品，有专业技术的家长定期带来各类讲座，还有组织能力强的家长定期组织各种亲子活动……简化批改，注重物质和精神的双重奖励，让作文评价这根神奇的“魔法棒”调动无穷的正能量，不断焕发出五彩斑斓的光圈。

通过几年来的实验教学，我深深感到，建构作文框架和科学规范的作文教学体系，制订分级达标指南很有必要。作文指导起步要早，启蒙阶段即可从说话、仿写入手，让学生读写结合、学以致用，指导学生初学写作要从小处着眼、方法多样，尤其是担任班主任的语文教师，要充分利用有效的时间和有效的措施来激发孩子们的习作兴趣，逐渐培养他们多方面的能力，逐步推进和提高他们的作文能力。

迎着朝阳，播撒一路花香，我们且行且思且改进，正在领略一处处别样的美丽风景。

（作者单位：江苏苏州外国语学校）

（责任编辑 张振清）