中职学校化学教学浅析

王建赟

摘要：相对于普通高中来说，中等专业学校的学生文化基础较差，而且学习意识淡薄，没有更高的学习要求。但是，他们作为未来的蓝领中坚，肩负着承担化工一线生产的任务，多掌握些化工知识、多学些实际操作本领，对学生们很重要。

关键词：中职 化学教学 实验

一、中职教育的现状

近年来，随着普高规模的扩大，中职学校录取的学生中考分数较低，甚至为了争取生源，不参加中考的学生都能进校，相当部分的学生学习目的性不明确，对理论知识的学习不感兴趣，接受能力减弱，相当一部分学生存在情商差的现象，任性骄横，以自我为中心，自律、独立能力比较差，情绪不稳定，急躁易怒，做事缺乏恒心、缺乏克服困难的信心，受挫折能力差，因此导致正常教学效果较差。

由于长期以来的中职学校不论在专业设置、教育模式、课程体系、教学内容等，都深受传统的职业教育影响，比较重理论教学，注重符号、性质、方程式、现象记忆，偏重书本教学，联系实际不够。理论教学法内容多，职业技能教学法不足，实用性教学法少，由于知识的严重脱节，使得教师教学法步履艰难，也让学生学习如同嚼蜡，学习积极性一直得不到提高。职业教育的培养目标，是生产、管理、服务一线的实用性人才。因此，应当突出其社会性和实践性。所以，在目前，如何探索一条真正适合中等职业学校化学教学实际的教学之路，显得尤其重要。

二、结合实际、专业、市场，重视化学基础教育

以我校为例，目前学校使用的教材是旷英姿主编的《无机化学》《有机化学》。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，而中职化学的教学地位相当于普通高中化学的阶段，化学教材在知识体系上仍然采用学科体系编排，知识内容偏难偏深。再加上选择就读中职学校的学生普遍化学基础都很差，甚至很多学生连初中化学都没曾学完，连最基本的化学元素符号都不记得，所以很多时候中职学校的化学课堂上不可能和高中学校化学课一样：注重理论的详细讲解，使学生很好的接受化学基础知识。针对中职学校学生的基础差，初中化学知识不过硬；在平时的教学中应结合学生实际、专业需要侧重基础教学，重视思考能力和动手操作能力的培养。

要做好中职化学教学，笔者认为可从以下几点入手：

1.做好从初中到高中的过渡教学

在初中，学生只学了一年的化学课程，有的学生甚至都没有入门，就毕业了。而且学生学习程度大不一样，因此，到了职校以后，先不要急于讲新课，而是通过测试的方式，了解每个学生对初中化学掌握的情况，然后因人而宜采取不同的教学方法，巩固初中化学知识。

2.优化整合课程结构

中职学生较普高学生文化素质低，没有升学的压力，对化学普遍不感兴趣。他们会认为自己脑子笨，难以学好。

针对中职学生的这种心理因素，我们应结合实际，以适应社会需要为目标，以培养专业技术能力为导向，突出中等专业技术应用能力和创新能力，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。因此，我们既要关注人才培养的对口性、应用性，又要让学生具备一定自主学习的能力，特别是创新能力的培养。

首先，我们在教学中除了使学生掌握基础知识和基本技能外，还要十分重视培养和努力提高学生乐学、自学、分析、研究、创新等方面的能力。

其次，学生在校的学习时间毕竟只有两年的，不可能在较短的时间内掌握所有的新知识。因此，我们在对教学内容进行增删、取舍上，要以本专业学生应该拥有什么样的知识结构和能力素质为出发点，进行优化，不要把所有的东西一概纳入。删除相对较难的章节，在课堂教学中要降低难度，分散难点，多搭知识台阶，引导学生学习，以达到教学目的。

和生活联系紧密的就多讲点，如金属钠及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）对空气的污染等，并且多找实例、视频辅助教学；理论性太强的与现实联系不紧密的就少讲或是不讲，重视学生实验环节，以激发学生的兴趣。

3.丰富教学手段

传统的化学教学，教师是课堂的教学主体。教师凭借一本教材，一支粉笔，一块黑板即可完成课堂教学。但是化学是以一门以实验为基础的科学，借助于实验学习可以清晰的了解实验过程，观察反应变化进而了解物质的化学性质及反应原理。利用多媒体进行课堂教学，可以放大化学分子结构，洞察化学反应过程。通过形象直观的动画模拟、视频教学，增强了学生的观察力和想象力，丰富了课堂教学环节。从而避免枯燥的化学理论讲解，机械的化学课堂练习，周而复始的考试，使学生陷入了化学学习的“深渊”之中。

4.注重实验，提高学生操作能力

化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。在学习过程中，许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验而获得的。自然，学习化学当然就离不开实验。因此，在化学学习中必须学会对实验进行正确操作和观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。

同时，学习化学还要和我们的实际生活联系在一起，因为很多化学物质或现象，就是我们生活中所接触到或看到的。比如，学到乙烯、蛋白质、糖类等物质，都是人们日常生活中所离不开的，所以在学到这些内容的时候，都要与实际联系起来，这样就有利于化学知识的学习与记忆。

5.关爱学生，培养学生的自信心

教学是师生双边的相互沟通、相互交流的过程。这个过程师生双方是平等的，只有健康、良好的课堂氛围，才能有利于激发学生乐于学习、勤于学习。

首先，在课堂教学中要注意为学生营造出一种浓浓的课堂气氛，作为一个教师，不管有多大的事，到了课堂上，往讲台上一站，就应该把美好的笑容传递给学生，让学生真正感受到你对他们的关爱和温暖。

其次，要平等地对待每一个学生，特别是后进生，他们是班里的弱势群体，内心往往自卑，更需要教师的关系和爱护；在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。

6.运用鼓励教学

针对目前中专学校中相当一部分学生文化水平低、刻苦钻研精神差、学习方法不妥当等问题，要运用鼓励和促进的方法，帮助他们逐步消除自卑心理，树立起学而必胜的信心；消除畏难情绪，树立起勤奋好学的学风。要善于开展思想政治工作，热心帮助他们改正缺点和不足。特别要多对他们给予肯定和激励，以增强胆识和勇气。作为任课教师，更应该勇于改革，爱岗敬业，努力做教书育人的专家，为提高化学教学质量做出贡献。

总之，教学是教师与学生双边活动的过程。在中职化学教学中，我们应当以培养中等职业应用型人才为宗旨，因地制宜、因材施教，在教育教学中，做一个有心人，做一个指导学生学习的引路人，努力调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨明新.浅谈如何上好中职化学课.

[2]黄秋霞.如何做好中职化学基础教学之我见.

[3]李冬兰.中职化学教学现况及建议.

[4]化学教育.