高中外语课堂教学的提问策略

王玲

摘 要：随着经济水平的提高，素质教育也不断的深入发展，外语作为高中教学的一门基础学科，它既不像母语有着深厚的文化底蕴，又没有良好的学习氛围，而是需要在课堂上通过听、说、读、写、等方面去培养外语的语言发展能力，因而，如何通过有效的课堂教学提问来达到提高素质教育的目的显得迫在眉睫。本文针对高中外语课堂教学的提问作粗浅探讨。

关键词：高中外语；课堂教学；提问方式

在高中外语课堂的教学中，其重要的组成部分是提问，它是沟通师生间的桥梁，是教学课堂上的主要教学模式。因而，努力营造适合学生交际实践的环境，增加师生间互动的频率必不可少。

一、高中外语课堂教学提问的重要性

根据《高中英语新课程标准》的改革，明确规定：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，增强实践能力，培养创新精神”，教师授课方式也逐渐的从单纯的讲授向提问迈进[1]。

外语课堂教学的提问是以学生为主体旨在培养学生外语交际能力的课堂教学活动。一方面，课堂的教学模式由教师主导转变为教师提问，学生解答，实现了双向的信息交流，使教师很好的掌握学生的学习状况，通过该种反馈渠道有利于外语教师进行适当的教学调整；另一方面，外语课堂的教学提问，培养了学生的创新能力。拒绝“填鸭式”教学，增加了学生的课堂参与的机会，使其表达和思维有效的发散，不再拘泥于一种答案，极大发挥集体教学的资源和效益。

二、高中外语课堂教学提问存在的问题

（一）外语教师教学思想的固化

自从外语课堂教学的提问模式实施以来，大多数受应试教育影响的外语教师仍缺乏对课堂提问策略和原则的研究与方法，沿用传统的“填鸭式”教学，使学生丧失对外语学习的积极性和创新性，固化自身教学思想的同时也束缚了学生的思想。

（二）外語课程教学认识的偏颇

外语课程的教学在大多数教师看来，无非是语法、单词和词组的学习与运用，如此一来，着重于语法讲解和专项训练就是每个高中英语教师的必修课，殊不知这不仅扼杀了学生语言的发展，更无法形成良好的英语学习的氛围。

（三）外语课程与提问不相协调

外语口语的广泛运用使得一些年长的教师很难适应口语与书面知识的相互转化，以至于在课堂提问的过程当中含糊其辞，学生根本就不懂老师提问的问题是什么，提问的课堂互动性显现不出来，长期以往高中外语课堂的提问也就被抛弃[2]。

（四）外语课程的提问缺乏技巧

高中外语课堂教学提问的运用，是需要教师依据课堂学习的层次由浅入深、由易入难的进行。但是在具体的实施过程中，教师往往跳跃幅度非常大，东一榔头西一棒子，而且有些时候提问的问题过于难，会使得学习较差的学生不理解，过于简单又显得问题毫无价值，如此一来，不仅学生学习差距逐渐加大，而且也体现不出提问的价值。

三、高中外语课堂教学提问的策略

随着越来越多提问问题的凸显，高中外语课堂教学的提问也越来越受到广大教师的重视，那么如何能做到科学设问，发散学生的思维，主要从以下几个方面着手。

（一）革新传统方式，转化教学思想

外语教师教学思想的固化是教学提问有效发展的一大重要阻碍。教师是外语知识的传播者更是运用者，其扮演着课堂上的重要角色，因而教师对于外语的运用直接影响着学生对其的学习。故此，外语教师要学会在传统方式中取其精华、去其糟粕，避免“填鸭式”教学，并将所讲的知识用提问的方式传递给学生，发散学生的思维，增加其学习外语的积极性。

（二）改变原有教学，塑造新的认识

外语课程教学认识的偏颇是教学提问有效发展的另一大重要阻碍。虽然新的教学认识对于老教师不是一朝一夕能改变的，但是其也要适当的加入提问的技巧与方式。语法、单词、词组虽然是学习应用之必备，然一味地学习也会造成英语口语能力的下降[3]。长期以往，学生在笔试中外语拿到高分，但是在口语运用中造成不敢说、不能说的问题。因而，教师要注重口语与书面外语的平衡掌握，避免因小失大。

（三）合理运用提问技巧，达到提问与学习相协调

高中外语课堂教学提问技巧的运用，直接关乎着其与书面学习知识的有效协调。首先，教师要在熟练掌握专业知识的基础上，进行有价值、有效率的课堂提问；其次，要注重科学的设问，教师要针对不同程度的学生和不同层次的教学内容，精心设计课堂提问的问题，避免提问流于形式；最后，要正确的把握提问的时机，既不要把过多的时间浪费在课堂提问上，又要把提问技巧运用在点上。主要从听、说、读、写几个方面运用技巧。

1.听说方面的技巧。听说是外语学习的重点，亦是我们高中课堂教学最缺失的方面。因而，听说方面的提问就显得尤为重要。针对听力问题，教师可以在播放完一段听力内容之后，紧跟着进行设问，同时也可以让学生进行听力内容的复述或者总结；针对口语方面，要避免进行单一方式的训练，运用小组对话和竞争的方式达到听说方面的统一。

2.读写方面的技巧。读写方面相较与听说简单，教师只要把握好提问的内容和时机，再运用适当的情景提问等方法就能充分调动学生学习的积极性。

四、结束语

综上所述，高中外语课堂教学提问的实施虽取得了较大的进步，但仍不尽如人意，这就需要我们不断的更新理念、新方法以提高高中外语课堂教学的质量。

参考文献：

[1]胡丽平.谈高中英语的课堂提问[J].读写算（教育教学研究），2014，（13）：229-229

[2]黄玉哲.高中英语教师课堂话语的调查与分析[D].河北师范大学，2013

[3]姜翠翠.关于如何构建有效高中英语课堂提问的研究[D].贵州师范大学，2014