如何培养小学生的日常口语能力

姚一蕾

摘 要：语言是人与人进行沟通的一个重要方式，口语的表达能力在一定的程度上反映了这个人的风度和智慧。每个人都希望自己成為一个拥有高雅谈吐的人，可以语言幽默，受到别人的重视，但是这些并不是每个人与生俱来的，是通过后天的培养形成的。小学阶段是学生进入学习的初级阶段，也是口语能力得到锻炼的初级阶段，是培养学生口语表达能力的基础阶段，特别重要。

关键词：口语表达；解决对策

一、小学生缺乏口语表达勇气的原因

在日常的生活中，有许多的学生不能很好的把自己的想法表达出来，我们对造成这一现象的原因进行总结，大致可以归纳为一下几点：

有一部分学生的普通话不过关，这也在一定程度上给日常的口语表达造成一定的障碍. 比如学生在课堂上，针对老师提出的问题，不仅要考虑好这个问题的答案，同时也要对自己的口语表达进行思维，这样无形中加大了回答问题的难度，使一部分学生不愿意回答问题。

还有一部分原因是因为学生的思维能力不好，针对问题没有很好的思路，面对老师提出的问题，没有办法找到关键部分，还有一部分是因为，一部分学生不能很好的把语言组织起来，虽然对老师提出的问题心里明白，但是在实际回答问题中，语言十分不流畅，结结巴巴。

还有一部分原因和学生的心理素质有关系，有一部分学生心理素质较差，在回答老师问题的时候，容易出现紧张和胆怯的心理，这也在一定的程度上影响了思维力，使学生没有勇气回答问题。

二、解决小学生口语表达恐惧心理的对策，

我们既然了解了小学生口语表达恐惧的原因，那么在教学过程中，我们就可以针对这些原因提出解决对策，按照由易到难，由浅入深地程序，努力地增强学生的自信心，从而更好地激发学生口语表达的欲望，采取多种措施，提高小学生的口语表达能力，我们可以在以下几个方面来提高。

（一）老师应该对学生多进行表扬，少一些批评

小学生年龄比较小，还出于爱玩的状态，平常在家庭和小伙伴之间，爱说爱笑十分活泼。但是不少的学生在上课的时候，就变得十分胆怯，不爱说话，其中有一部分原因是因为他们不敢说话，害怕自己说错了，引起老师和同学的嘲笑。针对学生的这一心理，老师在平常的教学过程中，可以采取多种措施来提高学生的说话欲望，增强他们口语表达的积极性，提高他们的自信心。在老师提出问题后，针对那些积极举手发言的同学，不管学生回答问题正确与否，老师都应该对他进行表扬；对于那些被老师点名回答问题的同学，如果学生回答问题对了，老师应该对他进行表扬，如果学生回答问题错了，老师也不应该对学生进行批评，应该耐心的进行指导，也应该对学生进行一定的表扬和肯定，不应该打击学生的性质，让学生产生恐惧心理，害怕回答问题。老师应该积极地给每个学生创造说话的机会，例如在语文课上，老师应该给学生提供一些空闲的时间，让学生分成小组进行讨论，然后把语言进行组织起来，让学生在教学中大胆地表达自己的意愿，然后让学生可以根据这个学生表达的意思进行评价，可以对别人的优点进行总结，也可以对他人的不足进行一些借鉴，这样每个人都是教学中的主体，可以充分调动学生的口语表达能力，增强学生的积极性和自信心。

（二）教师可以采取多种形式，从而丰富训练的内容

传统的教学模式，没有办法很好地提供学生的口语表达能力，我们应该丰富训练的内容，这样可以在一定程度上激发学生口语表达的欲望。在平时的教学中，教师应该多让学生听一下广播，看一下电视，让学生多看一下课外阅读，这样可以在一定程度上丰富学生的课外生活，这样做可以让学生增加一些口语表达的内容，丰富的世界可以激发学生的口语表达欲望。老师可以利用一些课余时间，对课内的知识进行一定的补充和延伸，例如老师在教完《古井》这篇文章以后，可以让学生对自己电视里面看到的井进行一下描述，也可以让学生来搜集一下毛主席的故事，这种方式可以让学生展开一定的想象力，让学生想说什么就说什么，因为这个问题没有固定的答案，同学们的回答也就没有对错之分，这样有利于增强学生口语练习的自信心，就可以增加学生的口语表达机会。另外老师应该鼓励学生，不要沉溺于一种形式，应该发挥自己想象的空间，尽情的挥洒，这样也符合了新课标改革的要求。

（三）老师应该循序渐进，由易到难，根据学生的发展要求制定口语练习的要求

小学生由于刚进入学习阶段，刚学到的汉字还比较少，老师制定的要求不能太高。例如，老师要求学生以“我的爸爸”为题说话，不同的年级应该有不同的要求，并同意的同学只要描述我的爸爸的形象就可以了，但是对于五六年级的学生而言，就可以通过描述一件爸爸的事情，从而表现爸爸的品质。

本文对小学生不敢进行口语表达的原因进行了分析，可以看出学生不是不会口语表达，而是缺乏一种勇气，从而提出几条建议，来提高小学生的口语表达能力，为我国的教育事业增添自己的一份力量。