浅谈小学低段语文写话教学的途径

廖丽艳

摘 要：书面表达能力是语文教学中的一项重要技能，也是语文老师教授的重要内容之一，特别是一、二年级的小学生，是形象思维转换抽象思维的关键期，也是小学生智力发展，语言交际能力发展的最佳时期。写作在语文教学过程中具有启蒙作用，我们应该认识到这个问题，教会学生写作，让学生喜欢上写作，对写作产生兴趣。

关键词：低段教学；写话；小学语文

书面表达能力是现代社会中人们不可缺少的重要技能之一。在我们的语文教学过程中也占据了半壁江山的地位，但是，作文教学也一直是老师和学生的共同难题，甚至学生产生了怕写作文的负面心理。

语文的教学目标明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”如此看来，写作的重要性是非常大的。在我们的传统教学模式中，练习写作是从三年级开始，一、二年级还处于识字、造句的阶段，其实不尽然。很多时候学生都有超前学习的现象，适当的超前学习有益于学生的发展，写作文也是一样，老师家长要有意识的培养孩子练习写作业，抓好孩子的语言表达和句法运用能力，在一、二年级的时候事先做起步运动――写话。新课标对于低年级小学生的写话作业提出建议：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周边的认识和感想。”

一、二年级的写话作业是学生写作业的前提和起点，为以后的作文教学打下一定的基础。在我作为低段小学教师的几年里，为自己的教学工作总结了些写话经验，主要有以下几点：

一、教会学生说一句完整的话

低段年级的小学生的作文训练应始于说话教学，学生能否准确完整的表述一件事物是非常重要的。

教师应该有意识的引导学生说一句完整的话，无论是在课堂还是课外，也绪论学生的说的话正确与否，教师首先要尊重学生，让学生在说话是感觉到有人在听被人关注和重视，同时还需要给学生自信，让学生把自己所要阐述的话说完。其次，无论在拼音教学还是课文教学，教师有意识的提醒学生要把话说完整，在学生的头脑里潛移默化的形成一个标准：第一，表达准确，知道自己表达的重心在哪，剖来修饰和形容词，能够找到主语谓语宾语。久而久之，在教师没有明确提示的情况下可以说出表意明确连贯通顺的句子。

二、背下自己认为写的好的地方

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵是学生掌握语文知识的基本技能之一，这也是我常常要求学生做到的。背诵首先是让学生更加深入的了解课文，特别是低年级的学生思维方式还处于形象具体可感的阶段，将课文背下来才能理解文章的主旨，其次背诵还是学生储备知识的重要方式，在写作业或是说话是可以从脑海里油然而生，学生恰当优美的句子片段也能被仿写出来。

记得一次清明假期前，我让学生写关于清明扫墓的小片段，学生便把刚学过的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”运用到描写清明时节的阴雨天气，既学既用，把清明的愁苦氛围描述的非常不错。另一次课外作业上，我要求学生描绘早春的景色，学生同样是把故事带入写作，将诗僧志南的绝句“沾衣未湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”带入文章，当真是把春的美丽景致描绘的诗情画意。

三、仔细观察生活，写自己想写的

艺术来源于生活。写作对于小学生来说确实是和难题，他们缺乏生活经历，知识储备不够充实，所以，我经常要求学生写作必须从生活实际出发，把自己看到的、想到的写进文章中，从实际出发，悉心留意生活中的点滴。

有时候，我会在写作文前给学生看一些相关的图片或场景，要求学生自己观察，看看图中有谁？有什么？他们在做什么？又有什么意义？这样的看图写话，注重培养学生的说话能力，写话能力。在学生掌握到一定程度的时候，我会把图中的文字消除掉，让学生学会自己总结，让他们猜猜图中的人在讨论什么，说了些什么，又经历了些什么，或者是让学生演出来，或是把故事续写，充分发挥学生的想象力。在这样的发挥下，学生有时候的作文会给我意外的惊喜。

我想，这些图片和故事来源于学生的生活，他们切身体会周围的人和事，所以才会在作文中描绘的有声有色，这样写出的作文在孩子眼中才是好理解的、有趣味的、也是美丽的。

低年级写话大多数是看图写话，主要是培养学生的语言表达能力，但是，有时候学生的理解总结能力不到位，图片中多而复杂的内容让学生的思绪繁杂，无从下手。老师在这个时候应该在学生脑海里形成从物到意，再从意到文的思维过程，最后，在让学生形成双重转换。

总之，我在不长的语文教学中，根据我总结的教学方法，学生的写话能力有了明显的提高，在教师和学生的二重努力下，学生作文有了标准、材料和兴趣，写作文也不是难事儿了！