浅谈小学数学与德育教育

管学刚

摘要：“德育是小学数学必须完成的一项重要任务。从一年级起贯穿于各年级的教学中。”尤其是现在学生中独生子女占绝大部分，优越的家庭条件，使他们中相当大的一部分，自我意识大为膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。因此，数学教学和其他各学科一样，需要加大渗透德育教育的力度，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。

关键词：小学数学 德育教育 渗透

新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。那么如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？

一、激发学生的学习动机，明确学习目的进行德育渗透教育

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，在学生自身形成一种学习动机。这种学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。从学生入学起，就要重视学习动机的培养，教师要采用适合学生心理发展水平的生动的方式。把学习目的与生活目的教育联系起来，使学生了解数学在日常生活的广泛应用和作用，引导学生把今天的学习和长大参加社会建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。

二、联系生活实际，教学过程中进行德育渗透教育

数学知识来源于日常生活应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透爱国教育及思想品德教育。生活世界是蕴含丰富价值和意义的世界，是道德根植其中的深深沃土。我们要想在数学教学中渗透德育教育，就要直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生道德智慧。通过活生生的社会生活，教育启迪学生，并使学生自觉的用科学的方法思考生活、创新生活、生活化道德规范，最终实现我们的教育目标。

三、在数学习惯上下功夫，加强学生思想教育

数学对学生理性精神的培育是其德育功能的一个重要方面，它是一种理性的德育功能。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的做出绞尽脑汁。这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。作为教师，必須在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。那种认为数学是属于自然科学范畴，思想教育与此无关；认为自然科学本身就含有丰富的辩证唯物主义思相内容，教学中就能灌输这方面思想的消极态度是不利于数学教学的。任何脱离数学教学、牵强附会、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、都会削弱基础知识的教学。因此，数学教学中的德育教育重在渗透。

四、遵循学生心理特征，恰当运用方法渗透

在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心理出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中使学生受到德育的熏陶，实现育人的本质。

1.实例渗透法

小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容很多，这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。

例如，推倒“三角形的面积计算公式”时，首先让学生动手操作：用一个或两个完全一样的三角形通过割、拼的方法转化为平行四边形，再通过观察比较：以拼成的平行四边形的底、高、面积之间的关系，最后归纳出三角形的面积公式。与此同时，学生受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。

例如，利用三角形稳定性特点应用于房屋人字架、自行车的车架；利用平行四边形可变性特点应用与活动的车门、商店门；运用比例分配知识调配药液、混凝土等等。还可以介绍华罗庚等数学家在经济建设和国防建设中卓越贡献的事例，激发学生刻苦学习，为振兴中华而拼搏的责任感，把远大的理想与现实的生活结合起来。

2.竞赛训练法

利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”“比谁回答问题最完整”“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。

五、重视数学的文化价值，充分挖掘教材中德育因素进行德育渗透

近年来，在数学课程中重视数学文化价值已形成共识，教材力求反映数学的历史、应用和发展趋势，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用。反映社会发展对数学发展的促进作用。教材中“数学万花筒”“你知道吗”等栏目提供给学生关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例，在适当的地方介绍我国数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类进步中的作用，同时感受我国古代数学家对数学研究的突出贡献，激发学生学习数学的兴趣。在教材的问题、习题、注释中，还有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。我们将小学数学教材，作为融知识传授，能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，课前认真备课，深入挖掘教材中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

总之，在小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。