浅析影响数学课堂教学效益的因素与对策

王金玲

摘要：课堂教学效益的高低，决定着教学质量的优劣。提高课堂教学效益是是当今课程改革的主旋律，也是课堂教学改革永恒的主题。从分析影响初中数学课堂教学效益的因素入手，提出提高数学课堂教学效益的一些对策。

关键词：初中数学 教学效益 影响因素 对策

课堂教学效益，是指在课堂教学中，在单位时间里，教学的投入与教学产出之间的比率。直接表现为学生所获得的进步和发展。课堂教学效益的高低，决定着教学质量的优劣。提高课堂教学效益是是当今课程改革的主旋律，也是课堂教学改革中永恒的主题。在实施素质教育的背景下，数学教师既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学质量，这就迫使数学教师必须在提高课堂教学效益上下功夫。鉴于此，笔者从分析影响数学教学效益的因素出发，对症下药，提出提高课堂教学效益的一些策略。

一、影响数学课堂教学效益的因素

（一）学生自身因素

辩证唯物主义认为，事物发展变化的根本原因在于事物内部的矛盾运动，即内因是变化的根据，外因是变化的条件。而教学的本质是解决学生的知与不知的矛盾，所以，教师、教学内容、教学手段，对学生来说都是外因；只有学生才是教与学这一矛盾发展变化的根本原因，即内因。由此可知，学生自身数学学习行为在很大程度上影响着数学课堂教学效益的高低。

1.学生数学学习习惯对数学课堂教学效益的影响

我国伟大教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养良好的习惯。”著名学者周士渊也曾经说过：“世界上最可怕的是习惯，世界上最宝贵的也是习惯！”学生的数学学习习惯的好与坏，直接影响着数学课堂教学效益的高低、教学质量的优劣。

（1）课前自主学习的习惯对数学课堂教学效益的影响

养成良好的数学自主预习习惯，能够使数学课堂教学更高效。尤其是现在的生本课堂，更需要学生有良好的自主学习的习惯，能通过阅读教材、查找资料完成前置性小研究。这样可以淡化新知识的陌生面孔，使学生在学习数学新知识之前做好心理准备和知识准备；只有这样才能提高课堂教学的起点，并对新知识的接受作了良好的铺垫；只有这样，学生在课堂上才能抓住重点、难点、关键进行有针对性的学习，学生会集中精力，专心听讲，积极思考，易于突破知识难点，从而大大提高了数学课堂教学效益，让课堂教学更有效。

（2）合作探究学习的主动参与度对数学课堂教学效益的影响

新的学习观强调，学生是学习的主人，而不是知识的奴隶。在数学课堂教学中，如果学生喜欢课堂，喜欢合作学习、自主探究的学习方式，那么他们不但可以在学习时获得积极愉快的情绪，而且会对数学产生积极的体验。实践证明，当学生被动参与数学学习，课堂气氛就沉闷，教学效果就低；当学生主动参与到数学学习中去，课堂气氛就活跃，教学效果就高。小组合作探究学习是当前备受重视的学习方式，在进行合作探究时，可以提高学生在数学教学活动中的投入程度，扩展因材施教面，尤其是可以促进后进生的学习，从而提高数学课堂教学效益。

2.学生非智力因素对数学课堂教学效益的影响

（1）学生的意志品质对数学课堂教学效益的影响

意志是学生学习的调节控制系统，对学生学习的好坏会产生重大的影响。现在的中学生，尤其是独生子女、留守儿童在意志品质方面不够坚韧，而初中数学课堂中运用到的逻辑推力、抽象思維较多，意志品质脆弱的学生往往在学习数学的过程中一旦遇到难题、困难就会产生依赖心理，自信心下降，甚至是退缩或者放弃。时间长了，就会对数学产生厌学情绪，从而严重影响数学课堂教学效益；反之，意志坚韧、抗挫折能力强的学生在数学课堂上表现的十分积极主动，有着“不达目的誓不罢休”的决心，有着“愈挫愈勇”的勇气，困难和问题就会迎刃而解，数学课堂教学效益自然就会提高。

（2）学生学习数学的兴趣对数学课堂教学效益的影响

兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此可见，学生对数学的学习兴趣是学好数学的关键。因此，数学老师要改进教学方式，密切联系学生的生活实际，采取生动、幽默的语言来激发学生的学习数学兴趣，还有让学生体验知识的形成过程，给学生提供体验成功的机会，感受学习数学的学习乐趣。

（二）数学教师的因素

《数学新课程标准》要求：在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。数学教师的教学行为对课堂教学效益的起着重要的影响作用。

1.教师的职业道德对课堂教学效益的影响

热爱工作才能做好工作。只有热爱学生的教师才会关心学生、理解学生、包容学生，才能关注学生的成长与发展；只有热爱教育事业的教师才会全身心地投入到教育工作中去，才能主动地、创造性的去开展工作；只有热爱自己的专业的教师才会不断地进取，才能努力提高数学专业水平。实践研究表明，数学教师对待工作、学生的态度在数学课堂教学中对激发学生学习数学的兴趣和动机，营造数学学习环境，提高数学课堂教学效益。

2.数学教师的专业素质对课堂教学效益的影响

坚实的专业基础知识，完整的专业知识体系是做好教师的必要条件。良好的数学专业素质有利于教师自信的形成，有利于教师创设问题情境，有利于课堂教学注意力的分配，有利于教师课堂教学的监控，进而提高课堂教学效益。

3.数学教师的教学理念对课堂教学效益的影响

先进的教学理念比先进的教学技术更重要。数学教师最根本的就是要转变自己的教学理念，与时俱进，不断给自己充电。在课堂上坚持“以学生为本”，而不是把学生当作“容器”，要唤醒学生的潜能；把教学过程变成对话交流的过程，重视知识发生过程的教学。

4.数学教师的教学方法对数学课堂教学效益的影响

持三维目标教学效益观的数学教师的课堂上更多的是启发式、自主探究式、合作交流式等教学方法。和这类教学方法相对应的，是学生参与度高的各种学习方法，如学生的课前预习、小组讨论等，通过这类的教学活动，学生由不喜欢学习数学到主动参与学习，再到喜欢上数学，这样的教学方法让数学课堂教学变得更高效！

5.数学教师对教学内容的设计与处理对数学课堂教学效益的影响

数学课堂教学设计为课堂教学工作提供具体的操作方案，能够让课堂教学更具科学性，可以实现数学课堂教学过程中的最优化，从而提高课堂的教学效益和教学质量。因此，作为一名数学教师，在进入课堂前，要吃透教材，构建知识网络，了解学情，优化组织教学内容。

二、提高课堂教学效益的对策

综上所述，要构建高效的数学教学课堂，应着重从一下几个方面着手，具体应做好以下几点：

1.从学生角度

要重视良好学习习惯的培养，强化对学生非智力因素的培养，加强学法指导，注重学习兴趣和动机的激发。

2.从教师角度

在课堂教学中进行分层教学，因材施教，使不同层次的学生有不同水平的发展；加强教法研究，积极践行先进的教学理念，提高课堂教学效益。