浅谈初中数学合作学习课堂的构建

徐士玲

摘要：初中数学课堂教学活动是通过师生之间、生生之间立体交流互动、积极合作，来完成教学任务的一种教学范式。主要阐述了合作学习的内涵、合作的形式、实施策略、评价等几个方面的问题。

关键词：初中数学 合作学习 组织形式 实施策略

合作学习是新一轮课程改革提倡的一种重要的学习方式，随着课程改革的深入，合作学习迅速被推广开来。“自主探究、小组交流、合作探究”的学习方式已被广大师生认同和接受，但在现实教学中往往效果不够理想。目前初中数学课堂教学中的“合作学习”还存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。如何提高合作学习的效率，就成为一个亟待研究的问题。

一、合作学习的内涵与意义

合作学习是在教师引导、启发和帮助下，学生为了完成共同的教学任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的主体是学生，学习的方式是合作。合作学习改变了在传统教学师生单向交流中，教师把控整个课堂的信息源而学生处于被动的局面，学生的主体地位、创造性得以充分的发挥。在合作学习中，学生主动参与、勤于动手、乐于探究的一种新型的学习方式，促进学生主动全面地发展。合作学习的意义在于：

1.合作学习有利于营造和谐的学习氛围。课堂教学存在一种心理场，这种心理场有积极和消极之分，积极的心理场能诱发学生的内驱力。课堂上只有在包容、悦纳、支持、鼓励、欣赏等积极成分的学习环境中，在师生和谐民主、平等对话的基础上，才会激活学生的潜能，激发学生思维灵。在这样的环境里，学生才能大胆表露自己真实的内心想法，暴露学生思维过程。因此，在数学教学中，教师要努力为学生创设一个民主、和谐、自由的课堂氛围，为师生之间、生生之间进行有效地合作交流提供可能。

2.合作学习有利于建立新型的师生关系。在合作学习中，师生间的关系是师生间平等交流互动的新模式。在合作学习中，师生之间的活动、生生之间的活动有机地融为一体，真正体现了教学的民主。

3.合作学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。合作是人类社会赖以生存和发展的重要组成部分，在未来社会，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间，也只有善于合作的人才能赢得发展。联合国教科文组织把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱。学会合作就应该是现代教育的重要价值取向之一，也是培养学生团队意识、合作精神的重要途径。

4.合作学习有利于培养学生的竞争意识。社会需要合作，更需要竞争。没有合作就没有未来，没有竞争就没有进步。合作学习强调了学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。合理的评价，可以增强学生的竞争意识。在合作学习中，评价更多元，内容更丰富，如小组捆绑评价、组内成员评价、组间同等水平的学生评价。这样的定期评价，能激发各组学习的积极性，形成组间比学赶帮超的竞争局面，从而增强学生积极向上的竞争意识。

5.合作学习有利于激发学生学习动机。学习小组有共同的学习目标，形成的是“利益共同体”。组内的每个学生获得成功，小组才能成功。所以，组内的每一个成员都要树立起“荣辱与共”的集体意识，从而增强了每个学生的学习动机。

6.合作学习有利于促进每一个学生的发展。传统教学模式是教师独霸课堂，教师讲，学生听，教师讲的枯燥，学生听的乏味。而合作学习的方式，人人都有参与的机会，人人有发言的机会，人人有展示的机会。从而增大学生在课堂的参与度，有效弥补了传统班级授课制下教学的局限性，使得不同层次学生获得不同程度的发展。

7.有助于提高学生交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。人际交往能力同动作能力、认知能力是一样的，也是通过训练才能习得的。提高人际交往能力的主要方式，应当是通过与他人交流思想，加强与他人联系与合作。因此，学校教育要注重学生交往能力的培养，在学习中合作，在合作中学习，从而提高人际交往能力。

二、初中数学合作学习的形式

根据学习时间和学习内容，可以将合作学习的形式分为课前任务协作式、课内问题讨论式、课后作业协作式三种。

1.课前任务合作式。课前任务合作主要是小组成员根据新课需要，完成课前小研究，搜集与新课有关的文本资料（背景资料，数学史资料等）、图片资料、音视频资料（微课视频）等。组长通过任务分工合作学习任务，小组成员还可以组织成员看微视频，提前进入本课的核心性学习。

2.课内问题讨论式。课内的合作学习主要是围绕问题展开。小组成员针对问题先独自思考，写出自己的解题方法和思路，然后在小组内进行交流、补充、完善。在这个环节还要强调助学环节，优秀生一定要帮助学困生，根据学困生的学习起点进行助学。通过小组的交流，每个问题在小组内要达成共识。不能达成共识的可以保留意见，提交班级交流时解决。

3.课后作业协作式。课后作业协作主要包括三个方面：一是解决课堂延伸的问题；二是学困生主动请教优秀生，优秀生帮教学困生，避免学困生因知识负积累掉队，以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是围绕某一问题开展项目学习或主题学习，通过数学实验或调查研究，完成学习任务。

三、数学合作学习的实施策略

1.积极营造合作课堂氛围。教育家陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”只有教师发扬教学民主，学生在课堂上才能畅所欲言，大胆提出问题，才能形成师生之间、生生之间的合作学习。

2.组建合作学习小组。为了取得良好的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异、学习成绩有差异的学生组成，形成差異性资源，成员之间能互补、能互助。

3.做实合作教学环节。一是小组内合作学习。小组内合作阶段主要包括分配任务、个体独学、完成个人任务、小组讨论和汇报等部分。在组织合作时，教师要把握好合作时机：教学任务较多时；需要突破重点难点时；学生意见产生分歧时；学生思维受阻时。这些时机都可以组织合作学习。二是组间合作学习。一方面，以小组整体形式汇报交流，教师参与到交流中去。另一方面，组织组间竞争学习。形式可以是问题抢答，也可以组间互考，教师以评判者的身份参与活动。

4.强化人际互动，让合作学习动起来。课堂的人际互动包括师生之间的双边互动，教师与小组的双向交往和生生之间的多向互动等多种交流形式。课堂上要重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加信息沟通，实现资源、经验共享。

在数学合作学习中，主要通过交流表达、讨论争辩、倾听总结及动手实践等形式来展开。数学教学是数学活动的教学，数学教学不再是师生单边活动，而是以学生为主体的多边立体的互动对话的活动。合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是适合新课程改革需要而采取的扎实、有效的学习方式之一。