初中数学作业批改应如何优化

刘亚杰

摘要：数学作业的布置应该具有针对性与层次性，而不是单纯地以作业的量为标准；教师要根据不同的作业内容与作业要求，运用多种批改手段提高学生的学习效率；从以上两个方面，对初中数学作业批改应如何优化进行了探讨。

关键词：数学 作业批改 优化

新的课程教育改革，提倡减轻学生的课业负担，给学生自主学习的空间与时间，但对于作业来说是不是需要完全取消，显然答案是否定的。因为我国从古至今的所有教育，无论是哪一个学科的教学都需要学生完成课外的作业以巩固课堂所学知识，加强学生对知识的理解与应用能力，那么对于学生完成作业的情况如何更好的反馈给教师，唯一的方法就是教师对学生作业的批改。通过教师对学生作业的及时批改，教师能够及时的了解学生在课堂教学中对知识的掌握情况与对知识的理解应用能力，对学生课堂学习中存在的问题及时掌握，及时了解自己教学设计活动的教学结果，并根据这些学生的反馈情况，及时调整自己的教学策略与教学方法，重新调整自己的教学规划，准确的把握自己在课堂教学中应该走向的方向，使自己的教学不至于偏离教育的目标。特别对于初中数学课而言更是如此，学生数学作业的批改更显得十分重要。那么作为一名数学教师，我们在工作实际中应该如何使数学作业的批改进一步优化，根据多年的数学教学经验，我认为应该从以下几个方面入手。

一、数学作业的布置应该具有针对性与层次性，而不是单纯的以作业的量为标准

数学作业的布置，应该以学生课堂学习情况反馈为方向，教师根据班级学生的实际知识水平与理解能力，结合课堂教学内容，针对不同层次的学生布置不同的家庭作业，以基础知识的掌握为起点，以知识的延伸与应用为方向，布置不同难度的作业问题，让每个层次的学生都能通过家庭作业的完成来提高自己的知识水平与知识应用能力，并且发挥学生的相互检查与批改的交流作用，通过学生间的探讨加深学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力。特别对于数学作业题来讲，可以说数学题差个字就能差之千里，数学题可以说是千变万化，数学作业题也是无穷无尽，因此对于任何一个学生而言都不可能把每一道数学题都作到，所以，我们教师只有布置富有针对性的作业，才能让学生真正的通过作业巩固新知，加深对知识的深入理解与综合应用能力，所以，教师在布置作业时不能单纯以量为标准，应增强数学作业的针对性与挑战性，让学生都能有信心与热情去主动完成数学作业。

要想所有的学生都能主动完成教师所布置的数学作业，首先教师要改变传统的作业布置模式，从自己布置作业的形式上多下点工夫，选择同学比较乐于接受的作业形式进行课外作业的布置，教师所选择的不同的作业形式对于开发与拓展学生的思维能力不着不同的侧重与成效，教师如果能有效激发学生对数学学习的兴趣与热情，就能很大程度上减少教师自身在教育教学过程中所要担负的作业批改量，从而使教师能够更加有效的利用自己的时间进行课堂教学活动的设计与教学成效的反思，为教师提高自己的教学成效提供时间上的保障。在教学实践中，当我们一提到教师对学生的作业批改时，大部分人都会在头脑中第一时间有这样的想法，即教师在课堂教学之后，给学生布置作业，并要求学生去机械的写作业，工整的写完之后再交给我们的任课教师，最后老师再一本一本的进行认真的批与改。其实，从过程上是这样的程序，但从实质上来讲并不是这样的。在上面的论述中我们已经多次地提到过，教师在布置作业时所采取的形式，从这里面我们也不难理解出作业既然布置有不同的形式，其批改的方法也就不会只是单一的一种方法，所以教师在实际教学过程中，可以根据自己所布置作业的不同形式，去采取适合学生特点与作业布置形式的作业批改方法，使教师所布置的作业能帮助学生更好的理解与运用知识，完成教师教学设计中的教学任务，使学生能真正地通过作业的练习巩固知识，提高能力。

二、教师要根据不同的作业内容与作业要求，运用多种批改手段提高学生的学习效率

教材中所要求学生掌握与理解的内容不同，教师在作业布置时所采取的形式也就不可能千篇一律，教师对作业的批改方法也就不可能相同。有的作业只需要教师进行口头批改，每节教学内容的教学设计都会有学生巩固新学知识的教学过程，这些作业的布置形式通常都是习题作业的形式，这样的作业由于作业量不多，且学生掌握与完成这类作业所需的时间很短。因此，这类作业只需要教师适当地在学生中间巡视后，对学生普遍存在的问题进行及时改正即可，这样的口头批改即节省了教学时间，又能及时准确的针对学生在学习中存在的突出问题予以及时、准确的纠正。教师为了提高学生的学习效率，可以把学生按照学习小组的形式进行分组，当学习完成自己的作业之后，在小组内进行交流与探讨，小组内的学生相互对照自己的作业答案，相互批改，并把批改后的结果进行组内总结、交流，各自对自己作业中存在的错误进行分析原因，找出自己错误的本源所在，并针对自己所存在的错误有选择性的进行自主学习与自我訓练。最后将本组内集中出现且难以解决的问题及时反映给教师，教师再根据这些共性的问题，重新调整自己的教学方式与方法，进一步解决学生课堂学习与课后作业中集中反映出的突出问题。这样的批改对于学生来说，是一个知识重塑的整合过程，对于提高学生知识的理解与应用的能力有着不可替代的作用，因为当学生用自己的语言组织、表达的过程中，更是对知识的第二次深入理解的过程，并且在这个表达的过程中，如果存在问题与不足，会通过其他同学的观点使自己得以纠正，更深刻的理解所学知识，更明确如何去应用知识。

在数学教学过程中，科学、合理地布置作业，对于提高学生的数学学习效率至关重要。教师对作业的批改形式的优化，更是提高学生作业效率的前提保障，而教师不断的对作业的批改进行的优化，不但可以在一定的程度上提高老师的教学创新能力，而且可以很大程度的激发学生学习数学的兴趣，激发学生的学习主动性与积极性，使学生在数学学习的过程中变被动的接受知识为主动的探索知识，充分利用学生的好奇心与求知欲调动学生在课堂教学中参与教与学的双边活动，积极主动的完成教师布置的课外作业，教师对学生完成的作业进行批改后一定要有评语，并且教师所下的评语最好是采用对学生启发性的评语或激励性的评语，这样能有效地激发学生求知的欲望，唤起学生内心深处对知识的渴望，引导学生在学习中能够积极主动地展开自己的思维活动，让学生通过自己内心的学习欲望亲自去感受知识的探索与发现的过程，并主动地应用知识去解决现实生活中的问题，使学生在学习的过程中充满自豪感，不断培养学生学习数学的热情，使学生增加数学学习的兴趣。