小学数学教学中低碳意识的渗透

2015-06-12 21:29张晚贤
广西教育·A版 2015年5期
关键词:渗透新课程

张晚贤

【关键词】新课程 低碳意识 渗透

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)05A-

0024-01

随着近年来生态环境的每况愈下,低碳环保成为令人瞩目的热门话题。在小学数学课堂教学中,教师要挖掘数学教材中的低碳教学资源,设计低碳教学活动,帮助学生摒弃生活中随便浪费的不良行为,从小树立低碳生活意识,促进学生的全面发展。

一、以自制教具为契机,培养学生的节约习惯

数学学习中教具、学具的制作非常普遍,尤其在理解那些抽象的数学概念时,通过教具的使用可以化抽象为形象,化繁为简,促进学生数学思维水平的提高。因此,在制作数学教具时,教师可以渗透低碳意识,利用身边的一些废旧物品制作教具,一方面减少资源的浪费;另一方面,也可以培养学生自己动手操作的实践能力。例如,人教版四年级下册《三角形的认识》一课教具制作中,教师可以使用废弃的铁丝围成三角形模型。由于铁丝可以自由弯曲,只要稍加变动就可以用一根铁丝演示直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等不同形态的三角形,让学生随着三角形的变化深入理解三角形的概念。又如,五年级下册《正方体的认识》教学过程中,教师引导学生自制学具,学生可以找来家中废弃的化妆品盒子或废旧的硬纸板,利用剪刀、胶水等器材,自己制作可以自由拆装的正方体模型。由于正方体具有多个面和棱,利用模型的展开图可以直观地了解正方体的概念、性质和特征,帮助学生在学习中突破重点,化解难点,提高学习效率。从上述两个教学案例中可以发现,“化废为宝”是培养学生低碳意识的重要途径,作为数学教师要善于挖掘教材资源,和学生一起制作教具、学具,在培养学生节约习惯的同时也提高了他们的动手操作能力。

二、以数学习题为桥梁,唤醒学生的绿色意识

数学练习在小学数学教学中占有重要的地位和作用,以练习为媒介可以唤醒学生的绿色意识,渗透低碳生活。众所周知,植树造林对于保护环境、缓解气候恶化具有重要意义,植物在与光进行光合作用时吸取大量的二氧化碳,释放氧气对净化空气、保护环境起到良好的促进作用。因此,教师在数学教学过程中,遇到植树的习题时,不要一味地只关注解题的技巧和思路,而应有意识地适时渗透绿色环保教育。例如,人教版六年级上册《百分数的认识》教学中关于绿化习题,市政府去年请3家绿化公司开展全市绿化工程,甲公司负责植树50棵,成活树木30棵;乙公司负责植树48棵,成活树木45棵;丙公司负责植树30棵,成活树木24棵。今年市政府准备再开展一批绿化工程项目,由一个绿化公司承包,如果你是项目负责人,你会承包给哪家公司?在分析题目过程中,学生利用所学百分数知识计算每家绿化公司树木的成活率,再将成活率进行比较选出树木成活率最高的公司,而教师在肯定了学生的思路后,进一步设置情境:今年的市政绿化工程为什么选择一家绿化公司来承接?植树对于环境改善有哪些益处?学生在思考这些问题的过程中顿悟,绿化过程要做到低耗高效,避免不必要的浪费;而绿化目的是为了创造和谐生态环境,为我们营造舒适的绿色空间。通过这样的追问和点拨,在学生心中根植了低耗高效、绿色环保的低碳理念,唤醒了学生的绿色意识,渗透了低碳生活思想。

三、以实践活动为纽带,强化学生的低碳生活

数学来源于生活,应用于生活。虽然在教材中有很多内容涉及低碳环保,但是长期以来受应试教育的影响,小学数学教学多停留在“应试”层面上,不能深入生活实际。因此,教师要逐步渗透低碳生活意识,可以从数学活动着手,结合教材开展生动有趣的数学活动,利用活动增强学生的个性体验。例如,人教版四年级数学下册《统计》教学中,教师以小组为单位组织学生开展“白色污染”统计活动:首先,连续记录一周中每人每天使用塑料袋的数量;接着计算出一个小组每人每天使用塑料袋的平均数量,并列出条形统计图;最后,根据每人使用塑料袋的数量推算全班同学、全校师生、全国人民、全世界人民每天平均使用塑料袋的数量,并提出相关的建议。数学活动结束后,在活动汇报过程中,同学们被自己统计的数据之庞大而震惊。通过调查、记录、整理和计算,学生切身体验到白色污染的严重性,虽然减少塑料袋的使用口号早就提出来,但总让人产生“一天才用几个,污染不到哪里去”的侥幸心理,但在数学活动开展后学生深刻地体验到塑料袋消耗能源之多,污染数量之大,很多学生都提出了“杜绝白色污染,还我绿色家园”的倡议,此时低碳意识已经深入学生内心。

总之,生活给数学提供情境,数学来解决生活问题。在新课程背景下,数学教学要依托教材,生发思想,以解决生活问题为根基,多层次、多渠道、多形式地渗透低碳生活意识,强化低碳环保理念,让学生带着数学知识走出课堂,走进生活,在生活中汲取营养,丰富自己的数学世界。

(责编 林 剑)

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