大学公共英语过渡至学术英语的教学模式探讨

何芸

【摘要】大学公共英语教学应该采取怎样的教学模式才能更好的适应时代进步和学生个性化发展，这一直是研究者和教师关注的焦点。本研究旨在通过为期一学期的通用学术英语教学模式对二本院校的非英语专业的本科学生进行学术英语写作和听说上的专门训练，通过问卷调查形式收集数据进行对比分析，对大学公共英语从通用英语过渡到学术英语的教学模式可行性进行探讨。

【关键词】公共英语 学术英语 通用学术英语

一、学术英语的由来和发展

1974年Tim John创造了学术英语EAP（English for Academic Purposes）这个概念，1977年学术英语第一次亮相于Bowie & Heaton编辑的论文集中（Jordan，2002）。自此，研究者和教师开始关注外语学习者如何进行学术英语教学这个问题。作为应用语言学的一个分支，其涉及到与学习目的有关的英语教学，与目前中国大学公共英语教学EGP（English for General Purpose）相对应，Scarcella（2003：9）把学术英语定义为“在专业书籍中使用的英语，具有与学科有关的语言特点”。。国外学术英语教学取得了丰硕的教学经验和丰硕的科研成果，并颇受重视。外国学者的研究涉及了听说读写各个方面，尤其以写为最，并且在许多非英语国家和地区，如罗马尼亚，香港，新加坡等也对学术英语的教学非常关注和重视。现今我国部分高校已经针对各院校专业的特色和学生未来发展的需求开展不同方面的学术英语教学，无论是走在知识前沿的上海复旦大学，学术氛围浓厚的西交利物浦大学或山东大学，还是地处内陆的广西大学，都在学术英语教学上有所收获和突破，取得了一定的效果。

二、研究目的

目前在我国大学英语的通识教育中，二本院校的相当一部分非英语专业的本科学生所具备的英语技能不足以听懂英文的讲座，无法写出流畅地道的学术性文章。但从公共英语教学直接跨入专业英语教学难度颇大，并且不切合实际，而我们在公共英语的基础上给学生进行部分学术英语知识却是可以弥补这个跨度。这个过程就是EGAP（English for General Academic Purposes通用学术英语）教学。二本院校的英语教学总有英语课程重要但学生学习不够重视的现状，本研究希望通过通用学术英语教学模式使大部分学生能够在大学期间掌握足够的基本知识技，并能正确运用到实际生活中。

三、研究方案和过程

在某所二本学校2014级非英语专业的本科教学班中抽出三个实验班（每班34人左右，总共103人），实验班的教材会增加学术英语写作和听说的专项训练。以一学期16周英语课程为一个整体，经历了准备问卷调查和课堂设计、收集数据和分析整理数据三个阶段。采用问卷调查形式收集数据，根据研究目标试验前后数据统计进行对比分析。

在研究过程中，首先要使学生了解EGAP （通用学术英语），因此在开学前3周，给实验班的学生进行学术英语写作和听说训练的专题讲解，明确我们在本次实证研究中主要针对的是通用学术英语（EGAP）的研究，使学生在使用中既要注重基础的语法语篇知识，还要熟悉学术英语写作和听说中的语言侧重点和表达方式。如学术英语写作中作文的文体不同于考试的议论文体，而更多采用的是说明文体；在听说训练中涉及专业的英语讲座所使用的语气较为正式和客观，演说者极少使用夸张的语气等等。

四、研究结果

在学期初教师对实验班进行问题回答和课后部分学生访谈形式来了解学生对学术英语的了解和接受程度，在调查环节中研究者发现学生对于学术英语这个概念非常模糊，几乎没有学生知道何为学术英语，甚者将之等同于专业英语，更不用提怎样进行学术英语学习。

1.在学期末，研究者又做了一次问卷调查，共发出103份，有效试卷97份，有效度达94%。其中94%左右的学生已经有了学术英语这个概念并能接受相关学习练习，73%的学生能较为清楚地知道学术英语并能如何展开学术英语的学习，82%的学生表示到学术英语学习的确能有效帮助他们在写作上很好的规范用词和梳理逻辑。

2.在听说上，通过大量的视频音频资料学习、进过数次课堂口语演讲呈现练习和多次口语交流后，大部分学生在即时交流、话题展开、语言表达自信度，流利度以及词汇量产出上比学期初有所提高。91%的学生表示很乐意继续采取这种听说学习模式。

3.在学习主动性上，学生由前期教师给出大量与课堂主题相关资料让他们完成任务的状态慢慢转向后期由教师给出课堂任务而学生主动根据任务主题查找相关资料并整理分析总结的学习状态改变。使他们达到初步具备自主学习能力的程度。

通过此次问卷调查数据显示大学公共英语从通用英语过渡到学术英语的教学模式具备相当的可行性。当然在开展学术英语教学时也需要一定的灵活性，根据学校的发展方向、学生的入学程度和在校学习课程要求，可以随时开展学术英语的教学，既可以作为通识教育的有利补充（如果学生入学成绩和整体水平有待提高，可以开设成选修课程），也可以独挑大梁（如果学生入学成绩和整体水平中等偏上，可从大一新生直接开设学术英语）。

参考文献：

[1]Alexander，O.Exploring teacher beliefs in teaching EAP at low proficiency levels.Journal of English for Academic Purposes，2012.

[2]王守仁，姚成贺.关于学术英语教学的几点思考[J].中国外语. 2013.

*北京联合大学2014年教育教学研究与改革项目“从公共英语教学EGP向学术英语EAP教学过渡的可行性实证研究”， （项目编号：12205994501/014）。