浅析微博在英语教学中的应用

杜天波

摘 要：微博以电子信息交流为形式，是近几年新兴的热门网络交流平台，它有回复快速、更新速度快和经济实用等特点，被称为“网络交流的新起点。”（Brideges，2007）。伴随微博技术的不断成熟，加上微薄的这些特点，它可以成为学生学习英语、展示英语以及与学生、老师、家人、朋友，以及全球网络用户分享英语学习成果的一个平台。

关键词：微博；教学；英语教学；

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-02

一、微博概述

微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是Web2.0的最新技术应用形式。Twitter网站由美国人埃文·威廉斯于2006年创立。其核心是用简短、随意，不超过140个字符的文字告诉世人你在做什么，每个人都可以表达自己的想法和分享自己的资源。随着Twitter的高速发展，中国也建立起了各类微博网站，诸如新浪微博、腾讯微博等。用户可以将其看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，关注你的人可以第一时间看到你发表的信息，随时和你一起分享、讨论。它能很好地满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个可写、可交互的媒体。

二、微博客在教学中的作用

利用微博独特的社会网络分众传播机制，其在商业推广、名人宣传以及新闻报道等方面发挥了重要的作用。在这些喧闹的背后，越来越多的学者开始思索微博在教育中的应用潜能。教育的本质之一就是人与人之间的关注，教师要关注学生的发展，学生要跟随教师的指导，以人为本，才能实现育人的价值。这一理念其实与微博关注人的构想具有异曲同工之妙。

（一）激发学习兴趣，拓展课堂教学。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣才会使学生产生无穷地学习渴望和热情。利用微博，可以使学生在课后更加轻松和简单地吸收知识。一方面，微博作为当今较为流行的交流平台，其本身就具有很大的吸引力，学生会对其产生一定的兴趣；另一方面通过微博的功能与老师、学生进行交流，可以克服学生怕出错、怕羞的心理，使學生能更轻松地专注于要吸收的知识。此外，微博是一个大的交流平台，可以不局限于仅仅和老师沟通交流，关注更多的人可以更好地拓展课堂教学。

（二）促进信息交流，实现资源共享。微博为教师和学生提供了快速有效的交流平台。课前，学生可以将自己预习过程中存在的问题发布到微博，同学之间可以互相交流，解决问题，教师还可以在合适的时机给他们相应的提示。同时教师能发现学生在预习中存在的问题，教学中可以着重讲解那部分的内容。课后，学生可以将学习新课后的感受或问题在微博上发布，既可以帮助同学之间进行情感交流，加深彼此的认识，还可以增进师生间的互动，形成深厚的感情，在不知不觉中促进教学的顺利进行。在微博中也可以很好地实现资料的积累和资源的共享。学生能够将收集的材料提供给所有微博的关注者和粉丝，他们在享用这些材料的同时，可以写入自己的观点和自己收集的其他材料。这样，用微博收集材料不仅是一种个体行为，更是将个人行为纳入了一个学习组织中，形成了更大的效应和价值。

（三）体现“创感”思维，推动头脑风暴。“创感”（ConceptualAge）最初诞生于美国现代知名作家丹尼尔·平克的新书———《全新思维》。创感主要指设计感、故事感、意义感、共情感、交互感和娱乐感。微博在教育中的应用正是创感思维的充分体现。教师可以就教学内容创设良好的意境，使学生能无碍地进行游戏，对教师的教学和学生的学习都有极大的帮助。并且，在微博上可以畅所欲言，不但不会嘲笑别人的想法有多新奇、不可理喻或太简短，还会对别人记录的只言片语认真地思考，在看似疯狂和偏激的言论中寻找到合理的因素，也许那就是灵感的来源。在及时迅速的交流中，某个词或者某个字就能触动你灵感的触角，迸发出富有创新性的想法。

（四）开展移动学习，构建虚拟课堂。利用微博传递信息非常方便，为移动学习的开展提供了平台。微博的移动学习有其独特的优势，首先，通过微博形成的社会网络关系保证了问题解决的高效性。微博用户可以通过关注和粉丝两种形式来构筑自己的圈子，还可以通过标签查找感兴趣的人或对自己学习有帮助的人进行关注，这样就可以构成一个可以快速沟通的包括专家、老师、学习伙伴等成员的庞大的网状学习群体。因此，用户（学习者）的问题能在第一时间得到关注直至解决。其次，微博点对点信息传送功能避免了信息发布的泛滥和盲目性，教师可以通过相关页面将问题的答案发送给特定的学生，降低了页面更新无关信息可能引起其他学生注意力分散的几率。第三，微博技术平台的开放性以及在操作上的便捷性也都为微博应用于移动学习创造了无限可能的空间。

三、微博在中学英语教学中的具体应用

（一）微博在英语单词学习中的应用。学生往往因为找不到有效的记忆方法来记忆英语单词，我们可以利用微博进行一些小游戏来帮助记忆，如单词造句接龙的形式。教师以班级为一个群体建立一个微群，所有的学生包括教师都在这个微群中，教师可以通过微群发布消息。教师发布让学生用所学单元的单词进行造句接龙的消息，教师先举一个有意义的例子，然后大家进行评论造句，最后教师进行点评。这种非课堂、非面对面的作答，往往可以拓展学生的思维，不仅可以让学生记住单词的拼写，而且可以让学生了解此单词的含义及应该使用的语境。教师还可以对所学单元的重点单词进行分析、解说，并且可以扩展相关词条，以达到加强记忆的作用。

（二）微博在英语写作学习中的应用。通过微博进行英语写作教学，教师接受的挑战性较大，但微博却可以给学生创造一个真实的交流平台。在现实英语课堂中，一些内向的学生不善于表达自己的想法和情感，但在微博空间，这些内向的学生却能找到一个可以打开自己心扉的平台，畅谈写作中的问题。些作文，也可以避免自己在写作中出现相类似的语法错误。

（三）微博在英语扩展训练中的应用。学习语言的目的是为了交流，只是书面上掌握了英语知识，是不能与人沟通，也不能适应现代社会发展的。微博是一个面向全世界的网络交流平台，通过微博我们可以结识形形色色的人，这些人都可以充当我们在英语学习过程中的老师。走出同学、老师这个微群，学生可以自主地加入到其他英语相关的微群中，与其他人进行交流，不仅可以增强英语的表达能力，也在一定程度上加强了与人沟通的能力。此外，还可以对标签与英语相关的用户加以关注，这些用户所发布的英语美句和英语谚语等，都会增加我们的英语知识储备。

虽然利用微博可以激发学习兴趣，促进其自主学习能力，但是这得需要大多数学生拥有网络资源，在此基础上，还要求教师设计一个严格有效的管理方案，以达到真正促进教学效果的目的。微博是用来辅助课堂教学的，教师应分清主次，以课堂教学为主。在计算机网络技术被广泛运用到教学的今天，可以想象在不久的未来，将有更多的类似于微博的教学网络工具和平台被开发和利用。

参考文献：

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